《乘法的运算律》教案.docVIP

教学内容 乘法的运算定律 教学目标 1、引导学生探究和理解乘法交换律、结合律。 2、借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力，使学生在小组合作学习中体会到学习的快乐。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，知道爱护环境，保护大自然。 教学重点 理解、掌握乘法交换律、结合律 教学难点 通过举例总结得出乘法交换律、结合律 教学方法 引导法、合作法 教学媒体 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，生成问题 1、旧知复习： 我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？ 2、引入新课：回答的真不错~！其实乘法也有交换律和结合律，今天我们来学习乘法的运算定律。 3、教师谈话引出情景：同学们，明天是一个特殊的日子，你们知道是什么节日吗？（植树节）为保护环境，同学们开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题： 4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？ 指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×４ 二、探索交流，解决问题 1、教学乘法交换律： （1）探究、发现问题： 教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４） （2）举例验证： 教师问：你还能举出类似的例子吗？（指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60 ……） （3）概括规律： a、总结定律： 教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？ 提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。 b、定律命名： 教师提问：这个规律叫什么名字呢？ 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 c、用字母表示定律： 教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b=b×a 让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数） （4）乘法交换律的应用： 完成“做一做”前两道，指名板演，订正。教师谈话：用这个定律时该注意什么？（数不能变化，运算符号不能错） 2、教学乘法结合律： （1）发现问题：教师谈话引出：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？ 让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？ 让学生独立列式解答。 小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。 汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法： （25×5）×2 25×（5×2） 比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2） （2）举例验证： 让学生自己再举几个例子，汇报板书学生举的例子。 （3）小组合作学习，概括规律： 让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？ 讨论这个规律的命名和字母表示方法。 最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)。 3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较 教师提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论后汇报。 教师出示：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。 目标达成反馈 巩固应用：完成做一做后两道。 作业：课本27业第2题。 点评小结 1、通过这一节课的学习，你有什么收获？ 2、这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，同学们真的很了不起，相信在以后的学习中，同学们会表现地更加出色！ 板书设计 乘法的运算定律 两个数相乘，交换因数的位置，积不变，这叫乘法交换律。 字母表示：a×b=b×a 三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先反后两个数相乘，积不变。这叫乘法结合律。 字母表示：（a×b）×c=a×(b×c) 教学反思 在教学中，我注意让学