人的性别遗教学设计.docVIP

人的性别遗传 【导入】同学们，上课之前我们先来重温一部家喻户晓的小品《超生游击队》,请同学认真观看,注意思考,看看谁能提出一些值得探究的问题。——观看完这段小品大家都忍不住笑了，那么你能从中提出哪些疑问呢? ——很好，有的同学提出为什么女主人生了三个都是女孩，有的同学想知道生男生女到底是有什么决定的呢？这节课我们就来探究“人的性别遗传”（板书，人的性别遗传） 【知识点1：男女染色体的差别】 （1）过渡 性别是人的一种性状，有男女之分（板书男女），那么男女之间有什么区别呢？同学们刚刚说的这些都是外型上的区别，那么男女的本质区别在哪里呢？对是基因，而基因位于染色体上。（板书染色体） （2）性染色体 为了揭开性别遗传的奥秘，科学家首先把注意力集中到男女染色体的观察上。请同学们当一次科学家，以小组为单位观察大屏幕上的“人体染色体排序图”，并讨论两者的不同。 ——很好， 3组同学发现有一对染色体形态差别较大，一个大一些，一个小一些。 这对与众不同的染色体到底有什么特别之处？请同学们自主学习课本36页，找出答案。——哪位同学愿意跟大家分享一下你的答案？——好，这位同学回答的很准确，这对染色体是男性体细胞中的，叫性染色体（板书性），分别称为X染色体和Y染色体；大一些的是？对，是X染色体（板书X）。小一些的是？对，是Y染色体（板书Y）；那女性的呢？对，都是X染色体（板书XX）。 请你判断屏幕上的染色体图哪个是男性的，哪个是女性的？——完全正确。由此可见男女性别的不同与第23对性染色体有关。 （3）常染色体 男女体细胞内的染色体除了不同之处，还有哪些相同之处？——有同学发现两幅图中都有23对染色体，其中前22对相似，最后一对性染色体不相同。这22对形态相似的染色体称为常染色体。 （4）练习+生殖细胞的种类： 现在请同学们完成屏幕上的题目，并讨论：生殖细胞中有几条性染色体？男性能产生几种精子？女性能产生几种卵细胞？ 男性体细胞染色体组成（22对+XY），男性精子的染色体组成（22+X条或22+Y条）， 女性体细胞染色体组成（22对+XX），女性卵细胞的染色体组成（22+X条）。 ——很好，通过讨论我们得知因为染色体在生殖细胞中减半，精子和卵细胞都只有一条性染色体，男性产生两种精子，一种含染色体X，一种含Y；而女性产生一种含X染色体的卵细胞。 【知识点2：生男生女机会均等】 （1）生男生女的关键 回顾上课时我们看的小品，男主人公纳闷“生孩子都是精子与卵细胞结合形成受精卵，为什么有的受精卵发育成女孩，有的发育成男孩？”哪位同学能尝试着解释一下?——这位同学， X精子和X 卵细胞结合形成XX的受精卵，将来会发育成女孩（板书XX女）；Y精子和X卵细胞结合形成XY受精卵，将来发育成男孩（板书XY男）。 （2）生男生女机会均等 通过这幅图（手指板书）你还有什么发现？——这位同学发现男孩女孩的比例是相同的。也就是说生男生女的机会均等。真的是这样吗？我们通过模拟探究进行验证。 请同学们依据课本36页的方法步骤，利用棋子探究并讨论①黑白棋子分别代表什么？②生男生女的机会是否均等？为什么？——好，时间到。现在请小组展示汇报。通过大家的展示我们发现，黑白棋子分别代表两种精子，两种精子与卵细胞结合是随机均等的，因此每个小组的男女比例都很接近1：1。由此可知：生男生女的机会均等（板书：生男生女机会均等） （３）学以致用 那么小品中即将出生的第四个孩子是男孩的概率是多少？——对，50%。 小品中的夫妇在怀孕之后为生男孩，到处烧香拜佛，求医问药，你认为可行吗？为什么？你知道这个孩子的性别是在什么时候决定的吗？——这位同学的观点时正确的，在受精形成受精卵时就决定了性别。再烧香拜佛也没用。 （４）情感拓展 小品中的男主人为了满足有男孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对社会将产生怎样的响？——这几位同学的观点是正确的，人为得对胎儿性别进行取舍会造成性别失衡，影响社会稳定和发展。请看大屏幕“我国第六次人口普查性别比例图”，从图中我们可以发现，男性人口比女性多了3000多万。面对这种不良现象我们应该怎么做？我们要破除重男轻女的封建观念，男孩女孩都是家庭的希望，都是国家的栋梁！ 你有哪些收获？关于人的性别，你还有哪些困惑或不解？不妨在课后与同学交流一下，并通过各种途径寻找答案。 【板书设计】 人的性别遗传 男 女 X Y 性染色体 X X X Y X X 生殖细胞 XX XX XY