六年级英下册教学计划.docVIP

班级情况简析及措施 班级 情 况 组织 结构 六年级4个班级，平均每班36人，各班分别设一名英语课代表和6名英语小组长，负责本班级的英语工作。 主要优点 大部分学生对英语仍旧有兴趣，学习积极性较高，课堂中乐于表现，乐于展示，英语书写习惯、阅读习惯较好。 主要问题 学生英语两极分化明显，尖子生不多，有少部分同学在积极性不够，学生上课注意力容易分散，学习习惯不好，比如：朗读、书写等习惯。学生有两个很明显的通病：1、读写能力比较薄弱；2、学习比较被动。由于学生人数较多，本学期要引导好各小组长带领其小组成员有序进行各项小组活动，发扬互帮互助的精神，最终达到提升全班英语水平和激发学习英语的兴趣的目标。 主 要 教 学 措 施 1、创设合理的教学情境，突出个人体验情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，认知方面有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。在外语教学的全过程中，师生共存，但学生是教学活动的核心和根本，所以应学生真正当成教学活动的主体。?2、做中学、做中用，强调英语的功能性?由于外语教学活动得根据教育目的和要求，在人为的学校环境中非自然地进行，所以以往存在着学生上完课，以为就掌握了课本知识。其实不然，因为生活中的语言是活的，它不可能根据课本定下来，如果在课本上学到的知识只用于课本，不能活用于生活，知识就失去了它的价值。?3、积极倡导运用任务型教学模式?教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务??1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。2、能按四会要求掌握所学句型。3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5、进一步养成良好的书写习惯。6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。9、介绍中西方文化，培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]的爱国主义精神，增强世界意识，做到助人为乐，团结奋斗，共同进取，从小树立环保意识，人人做到保护环境，从我做起。 2、四会要求掌握所学句型。　　 3、日常交际用语，四会句型。　　 教学难点　　 1．一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。　　 2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。　　 3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。 单元教材分析 单元 教 学 目 标 教学重、难点 备 注 Unit 1 能够听、说、读、写句型：How tall is it? Maybe 4 metres. How tall are you? I’m 1.65metres.I’m taller than this one. What size are your shoes? Size 7.Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m 48 kilograms. You are heavier. 能够在情景中恰当运用以下句型比较人、动物的外貌特征：How tall are you? I’m…How heavy are you? I’m…I’m…than you. What size are your shoes? My shoes are… 能够听、说、读、写单词：younger,older,taller,shorter,longer,smaller,bigger,thinner,heavier,stronger. 能够正确使用上述单词描述人或动物的外貌特征。 理解形容词的比较级的基本构成和所表达的意义。 词：younger,older,taller,shorter,longer,smaller,bigger,thinner,heavier,stronger. 句：How tall are you? I’m…How heavy are you? I’m…I’m…than you. What size are your shoes? My shoes