人教版八年级上《唐诗五首教案03.docVIP

?12　唐诗五首?1．正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗，感受律诗的格律之美。?2．借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。?1．了解五首诗的写作背景及思想感情。?2．鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。?把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。?第一课时?一、学习《野望》?导入：读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。?1．初步感知?学生初读全诗，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。?学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文比较：?译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。?每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。?放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。?我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。?2．深入理解?(1)教师讲解首联，重点讲解：①“东皋”，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。②“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。?(2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。?交流、明确：这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。?(3)自读尾联，讨论：作者从田园中找到慰藉了吗？这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感？?交流、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。?3．背诵全诗?教师提示帮助学生记背：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。?二、学习《黄鹤楼》?(一)激发兴趣。?1．从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣。?2．写出三大名楼及与之有关的各名文。　?湖北：黄鹤楼，崔颢《黄鹤楼》；湖南：岳阳楼，范仲淹《岳阳楼记》；江西：滕王阁，王勃《滕王阁序》。?3．李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗？让我们一起来欣赏。??(二)初读古诗，感知大意。?1．(出示古诗)学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。?2．指名学生读，注意“昔、载”的读音。?3．师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颢，这是忧愁的崔颢……?4．学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌互相说说。?三、读悟结合，感受忧愁?师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？(课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”)?学生读。?师：出示关于黄鹤楼来历的传说。?古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。?学生读后，指名说说这几句的意思。?师：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个“空”。?说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答。?师：师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。?师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千