研修文档6.doc

教师在研究学习中成长——我很幸运地参加教 育局组织的小学语文骨干教师高级研修。 我深感自己需要学习的地方很 多，局长给了我们一次去上海华东师大“跳出成绩看教学，跳出教学 看教育，跳出教育看生活”的机会。在短短的半个月的培训里，我便倍 加珍惜此次难得的学习机会，如饥似渴地聆听专家们精彩纷呈的讲座， 使我受益匪浅，更加明确了自己在今后教学上的发展方向。 11 月 21 日上午，一进华东师大，触动我心灵的首先是这所大学的 效训：求实创新、为人师表。简单的开班典礼结束，便迎来了第一位李 政涛教授给我们上课。 他讲授的课程是 《让课堂充满生长的气息》 《生 和 命自觉与教师实践智慧》。我明白了怎样让教学有效。学习语文必须把 握一个关键字：实（做到扎实、充实、丰实、严实、真实）；必须理解 一个关键词：有效（做到全效、广效、远效、深效、准效、强效、速效、 奇效）；必须思考的三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？要让 课堂有生长感就要突破难点、障碍点。指导学生从多种角度提问。需要 注意的是对问题的梳理和提升，其一，从问题与课文的关联度出发。其 二，从问题表达的质量出发。其三，从问题提问内容、角度、类型出发。 扎实从何而来？（扎实在于细节、停顿、生长、运用、写练）。当今课 改强调注重课堂小组合作学习。我一直对此有些困惑，每次组织学生合 作不是得心应手，李老师的精彩讲座让我学到了小组合作学习方法，恍 然大悟！今后小组合作学习要注意 7 个细节：1、从同桌开始；2、分工 （主持人、记录员、代表小组发言、补充发言??）规则：弱者先说，大家补充，强者概括；3、代表发言；4、评价和反馈；5、组际交流、 互动；6、差异资源；7、板书。 叶小青老师的《关注语言、充分表达、提高效率》让我也深深知道 了关注表达，是指学生口头表达和书面表达进行有序的训练。基于阅读 情境。训练的过程应是学生语言得以发展、积累。理解和运用的过程； 是吸收、内化以及外显的过程；是相关技能得以逐步形成的过程；是发 展学生思维，形成基本的思维方式，逐步提高。引领学生基于内容的了 解，学习作者的表达要学习作者的行文思路、表达方式、表现手法、语 言应用。引领学生基于阅读情境，学习表达的基本技能时要学习技能性 表达、诠释性表达。 赵志伟教授的《语文教学模式、策略、方法与技术》让我学到了作 文教学方法。 赵老师讲到的三原则让我铭记心间： 写作重于阅读。 1、 2、 改错仙于求美。3、日记、杂记优于作文。日记还能培养学生的一种毅 力。赵老师还谈到国外作文指导方法。格雷夫斯说到三个要点：1、写 作先于阅读。学生每个人喜欢写作。写作要允许学生讨论。2、学生早 期写作要借于口与手的合作。从乱读到有序读，从乱写到有序写。3、 讲评要注重。同时赵老师也提出三个建议：1、善于等待。2、个别谈话， 要求要高：写得不好重写，分数要高。学生是捧出来的，天才是捧出来 的。3、亲身实践。自己要亲身动笔写作。作文教学一直是我的教学弱 项，我一定会在作文教学中一点一点实践运用。 郑桂花教授《课堂教学基本技能》一开始课件上亮出了“观念出方 法。——钱梦龙”让人印象深刻，发人深省。她讲述了课堂教学中基本 技能： 教学准备： 对学习者的困难与问题进行有预测并做好准备。2、 1、 进行学习者分析。3、确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材 料。4、确认支持教学的后勤和物质保障。5、确保所有学习者都能获得 所需教学资源。6、确认设备、技术和工具准备就绪。教学实施的能力：沟通、提问、组织合作学习、巩固和迁移学生学习成果、注重教学节奏。 沟通的方法有：贴近学生、正强化、接纳和肯定、非语言交流的“要” 与“不要”。提问的线索：1、在小卡片或纸张上写下主要问题并在上 课时做参考。2、一次问一个问题，如果有必要改用别的措辞表达。3、 给学生足够的时间（包括等待时间）回答每一个问题。她的讲述让我想 起了与学生平时相处的日子。我一直思考为什么我与学生有时沟通不 顺，在这里我寻找到了答案。 周彬教授的《课堂密码：课堂教学的结构与效率》让我们听得尤为 开心。周教授幽默诙谐的语言、博学睿智、极富人格魅力，无不令在场 的教师们为之赞叹。谈笑间，我们领悟真知。他告诉我们每个老师都应 该幽默、风趣。老师的口才、逻辑、知识面、态度要培养。课堂是老师 的脸面，支撑脸面的气质和修养很重要。每堂课教学要抓准知识重点。 一堂课结束完要总结知识重点与非重点。 教什么是科学， 怎么教是艺术。 听他的课真是轻松啊，我想我也要像他一样去教我的学生们，让学生在 愉快中学习。 郅庭瑾教授的《重建课堂文化：为思维而教》课堂教学要有风格， 课堂内容要文以载道、回归生活。课堂教学方法要灵活、严谨。教育要 创新。的确作为教师一定要为思维而教。 郭继东教授的《教学特色形成途径与规律—