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如何对孩子进行挫折教育 幸福农场学校 仙鹏 挫折的定义 挫折是指在人的日常活动及其社会实践活动中人所遇到的客观存在的不以人的意志为转移的各种障碍及困难的总称。当人在遭遇挫折时常常伴有负面的消极的情感及情绪反应，比如：伤心难过、悲戚叹息、失落消极、失败沮丧等。通常情况下类似上述的情感和情绪会持续一定的时间，并直接或间接地、有意或者无意地对人的生存生活及学习甚至工作及生命造成极大危险和威胁。 虽然挫折是一种成长发展中客观存在的障碍，会给人造成影响和威胁，但只要客观认识，正确的对待挫折情境，合理看待这种障碍，恰当地作出回应，就能走出困境并顺利克服挫折跨越障碍，毕竟黑夜终将迎来黎明的曙光。 二、孩子的挫折心理分析及其表现 每个孩子在遭遇挫折时的心理是大同小异的，可以归结为挫折——退缩心理，并形成一种心理上的条件反射，即习得性无助。当孩子遭遇挫折时，不论身体感触还是内心反应，其内心的防御机制会立刻做出反应，形成简易迅捷的策略，即我们常常看到的低头沉默不语、神情木讷、表情不悦、行为犹豫、动力不足、缺乏信心、感觉无助等表现。加之孩子的身心发展不成熟、个人经历、直接间接知识不足以解决应对挫折，所以还会产生漠不关心、惴惴不安、焦虑、自信心不足等心理现象及心理问题。另外由于孩子所处的情境以及教育环境和社会氛围、父母教育、家庭教育背景条件的差异，孩子对待挫折的态度及心理反应就大相径庭了，但是只要及时发现、及时干预、及时协助，恰当给予引导和教育、给予肯定和鼓励、给予疏导和咨询，就会给孩子的健康成长多一份殷实的保障。 三、对孩子进行挫折教育的方法、措施 1.从小树立正确的挫折观，强化挫折意识 从幼儿期开始就要经常在孩子遭遇挫折前，遇到挫折时，遭遇了挫折后，告诉孩子这样一种正确的挫折观。(挫折存在于每个人的生活和成长中；(挫折只是暂时的障碍和困难；(人遇到挫折，总有办法解决和克服挫折，所以挫折并不可怕。并把这种挫折观践行于日常活动和成长中，久而久之就会形成对挫折的认识和挫折意识，从而形成自我意志和自我监控，自己主动地调控挫折情感情绪，强化挫折意识，化解挫折情境。 2.在活动中体验，在成长中升华 著名的甘地夫人法则可以很好地证明。甘地夫人的儿子拉吉夫12岁时，因病要做手术，面对紧张、恐惧的拉吉夫，医生打算说一些：手术并不痛苦，也不用害怕这样的善意的谎言。可是甘地夫人认为孩子已经懂事，这样做不好，她阻止了医生。她平静地告诉拉吉夫，手术后有几天会相当痛苦，这种痛苦谁也不能代替，哭泣和叫喊都不能减轻痛苦，可能还会导致头痛，所以拉吉夫必须勇敢地承受这一切。手术后拉吉夫没有哭也没有叫苦，勇敢地承受了一切。只有经历了挫折才能理解遭受挫折痛苦时的缘由，个体、孩子才能在挫折中成长，克服脆弱负面的心理，在成长中升华，锤炼出一颗面对战胜挫折的勇敢的心。 3.坚定信念，相信自己，明确责任，主动克服挫折 信念是人的精神支柱。在遭遇挫折情境时，更要坚定信念，相信自己，心中清楚自己在干什么，以及自己正在承受和担负的责任，以一种积极主动地态度去面对挫折，由被动变为主动，可能会更容易更轻松更有效。孩子尤其从小时候就应该拥有自我精神支柱，相信自己，对自己充满信心，明确自己作为子女、学生、妻子、丈夫、职员、公民的责任，分清角色，认清责任权限，那么当他（她）遭遇挫折时，就会有信心、能力战胜挫折。 4.给孩子讲授挫折教育的故事，做好启蒙宣传和预防 例如驴子的故事。故事是这样的：农夫有一头驴不小心失足掉进了枯井里，刚开始农夫还绞尽脑汁的想要营救，后来转念一想，这头驴已经这么老了，即使救上来了也会受伤，不如连同枯井一起填埋了算了。于是农夫找来几个力气强大的帮手帮忙填井，土石不断地被丢进枯井里，驴子发出惨痛的哀嚎声，不一会儿，农夫发现驴子尽然不断地抖掉身上的土石，把它变成上升的台阶，随着土石的增加，最后驴子尽然毫发无损地得救了。利用故事不仅生动形象，而且容易记忆，对于孩子来说屡试不爽。但在讲述故事时要做到生动形象、声情并茂，讲的人要讲透讲好，正确的结合故事及生活实际回答孩子提出的问题，不能敷衍搪塞，切记不能给孩子造成故事性、现实性的鸿沟，形成内心的潜隐断崖。 5.识记有关挫折的名言名句，拓展挫折意义，深化挫折认识 以下是我搜集的一些： 苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。 （贝多芬） 一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去的，人只怕自己倒，别人骂不倒。 （郭沫若） 即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。（张海迪） 不经历风雨，怎么见彩虹。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 这些名言名句，不仅是精辟的概括，更是经历挫折后对人生的对生活的豁达态度与积极向上的热情。孩子们通过识记，讲授内化，其意义会自然而然的在孩子们的生命和成长