第六章第二节晨会活动材料.docVIP

第六章第二节班级活动管理中的晨会活动专题 一、晨会活动内涵 晨会活动是班级在晨会时间开展的教育活动。晨会活动特点是简短、及时。 《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》（试行）规定：中小学每天都有10分钟晨会时间，并把它作为活动课程的组成部分，正式排入课程表。 晨会活动功能：迅速传递信息，及时解决问题。 晨会活动内容：解决前一天遗留问题，安排布置当天的学习工作任务，提出学习要求，及时针对近向天班级中出现的带有普遍性的问题，依据教育目标对学生进行教育。 二、晨会的三种组织形式 第一种，组织全校学生参加全校性的晨会活动，如升旗仪式，收听学校广播等。班主任要做的是：保证参加人数，维持活动纪律。 第二种，按照学校规定的晨会活动栏目班级自行组织的晨会活动。班主任管理的主要任务：结合本班级实际，选择活动内容，组织学生开展。 第三种，完全自主安排班级晨会活动。班主任管理的主要任务：依据目标，结合特点，联系学生实际，安排活动内容，开展晨会活动。有班主任安排固定内容：新闻发布会，一分钟演讲，一周评述等。 三、晨会活动的现状 许多教师对晨会课认识不够，甚至认为“短短的十分钟可有可无”。有的班主任把晨会课上成道德“说教课”，苦口婆心地讲道理；有的班主任把晨会课上成“批评课”，批评成绩差、习惯差、作业不完成的学生；有的班主任把晨会课上成“布置课”，布置今天要准备什么东西，要做什么事情..有研究对中小学校的100 多名学生进行调查，发现学生对晨会课感兴趣的不足10% ，学生畏惧“晨会课”，因为怕“批评”；学生不爱上晨会课，因为讨厌教师婆婆妈妈讲琐事。晨会课究竟该上什么，怎么上，这不得不引起我们深思。 四、正反两个晨会的案例 案例1：如此晨会该休矣 我们的办公室夹在两个教室中问, 因此我有机会听到“原汁原味” 的老师的教育独白。下面辑录两则男女班主任在晨会课上的训话。 “? ?今天我再重申一遍, 课间谁再倚着楼梯扶手下楼, 一经发现, 将产肃处理? ? ’ 女班主任如是说。 “ ? ?课问不允许在教室里追逐打闹, 如若再有人向我反映谁在教室里追来追去, 我就不客气了? ? ”男班主任如是说。 课前他们绝对没有“集体备课” , 但他们的训话内容和形式竟如此相似, 而且每到“ 关键处” 都不约而同地提高了声音,女教师的声音完全失去了平时的温柔, 男教师的声音也没了往日的儒雅这样的说教究竟能产生多大效果, 我没进行过深入的调查, 只知道即使班主任发了那么大的狠, 课间追逐打闹的仍然大有人在倚着楼梯下楼的人还是照旧, 而且动作干净利落, 非常“ 潇洒” ? ? 面对这样的情况, 我们的教师常常归结为一句话—教育不是万能的。其实, 这一切恰恰证明了干瘪说教的效果等于零。为什么我们的教育不能生动一些呢？俗话说,“有理不在声高”，声音越大, 越说明我们的底气不足, 那种近乎恐吓、威逼的口气, 未免有失教师风范。 联想起陶行知先生四块糖的经典教育故事（著名教育家陶行知先生堪称世人的楷模。当年他任育才学校的校长时的一天，他看到一名男生用砖头砸另一名同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们谈话也该结束了。”这个故事虽然简短，但给我们的启示是深刻的。）, 先生面对犯了错误的学生没有半句呵斥, 只是奖励了随身所带的四块糖。这看似随意的四块枪和教师对学生气急败坏的训斥, 已经划出了教育家和教书匠的分野。 诚然, 学生犯了错误理应严格要求, 不过教师的教育方式应建立在民主、理智的基础上，当学生意识到自己犯了错之后, 往往会处于一种不安、愧疚之中, 此时教师若能平等对话, 耐心引导, 定会取得预期的效果。反之, 大声斥责, 甚至体罚, 只会适得其反。教育是一门学问, 更是一门艺术, 值得每一位教师去深入研究, 发挥其最大的功效。学生是一块块等待雕琢的璞玉, 更是一个个有思想有感情的生命个体,需要每一位教师去好好感化。相信只要每一位教师都能用心面对教育、面对孩子, 我们的教育必将产生良好的效果。 案例2：快乐晨会 本学期，我校加强晨会课的研讨，在晨会课的内容、形式上大做文章，努力把晨会课上成孩子们喜爱的活动课、展示课，让晨会课的十分钟成为使学生快乐的十分钟。 1、新闻发布会 学生走上讲台，把自己掌握、了解的时事新闻、身边的新闻简短地介绍给同学们。要想成为合格的“新闻发