重视中学英语词汇教学.docVIP

中学英语词汇教学不容忽视 摘要： 词汇教学在现在中学英语教学中过于薄弱，这种现象应该引起英语教师的重视。词汇是语言最小单位，没有它想获得听说读写四个基本技能也很难的，也会影响人们的正常的语言沟通和交流。要想学好词汇，不仅要会利用字典，还要学会使用热词，当然通过大量地应用语言掌握词汇也是有效途径，比如我们平时注重造句，加强书面表达与练习，生动地开展会话教学都是学好词汇的有效方法。总之只要我们不断的努力，词汇量逐渐增加，就能为语言的交流奠定基础。 关键词：词汇 最小单位 词汇量 热词 造句 书面写作 思想表达 会话教学 一、中学的外语教学中词汇教学过于薄弱。 目前，大多数学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的经验和行之有效的方法来指导学生的词汇学习。 这种现象令人担忧。实际上，理解题在英语考试中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。 二、词汇在语言中的地位。 英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强的语言。英语已经成为,也很可能会继续是使用最为广泛的世界性语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。 词汇是语言的最小意义单位，犹如大厦之砖瓦 ，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。外语能力的高低和词汇量的大小是分不开的，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高外语能力的必经之路。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。实践证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是他们没有掌握大量的词汇。词汇量不足成为中学生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。 三、学习词汇的有效方法。 通过多年的教学实践，我总结出词汇教学的几条方法，供同行教师和学生在英语教学时的参考。 1、充分利用字典，了解和掌握词汇。 英语学习上有一种很普遍的说法，认为阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。 笔者认为，这一说法很适用于母语阅读，但并不总是适合用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？ 曾经有这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没搞明白，因为他不认识“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查字典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见了自己不熟悉的搭配，也应该查字典。 2、通过“热词”学习词汇。 学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“热词”，从而建立自己的“基本词汇量”。 英语语言中能够被列为基本词汇的，不过300—500个，例如come, go, get, make, have, take， really, great, right, way, this, that等等，千万不要小看这貌不惊人的“热词”。正是这些热词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些热词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此，这些词的生命力是最强的。学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。它们当中又包括名词、动词、形容词、副词等。因此，学会并掌握它们并不难。只要在教学过程的各个环节中灵活运用、突出重点、有效重复、积极强化，就能快速取得效果。 3、利用上下文判断和掌握词义。 一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是普遍的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词。 因此，一个词如果你只记住了它的一个意义