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学习习惯培养不可忽视集体心理辅导 【摘 要】学习习惯是学生个体需要的一种自动化的学习行为方式。教学中发现，每个学生的需要，多以其对集体的归属感为前提的，通过改变团体来改变其中的个体行为比单个地改变个体行为要容易得多。实践证明，集体心理辅导能改变学生目前的学习状况，促进小学自主学习行为、自我心理调节能力的形成和发展。 【关键词】 学习习惯 集体心理辅导 教学中发现，每个学生的需要，多以其对集体的归属感为前提的，通过改变团体来改变其中的个体行为比单个地改变个体行为要容易得多。基于这出发点，笔者立足课堂、联系学生实际，积极进行集体心理辅导的实践，改变学生目前的学习状况，适应减负背景下的学习发展目标。 一、明确习惯养成的内容 ，让学生有章可循 习惯具有微观性，习惯的培养是具体的、一点一滴的积累。我们必须做个“有心人”，从大处着眼，从小处着手。目前，不少教师对小学生语文学习习惯能大概说上几条，对各年段学生应基本达到什么要求比较模糊，尤其随着新教材的逐步推行，教师心中的学生学习习惯养成教育的目标有些滞后。为此，教师要先行一步，依据新课程标准的具体内容，有目的地对学生进行培养。 1.目标明确，有的放矢 学习过程中，小学生的基本自主学习行为主要有三种： 听讲行为、作业行为、考试行为。 在培养学生这三种基本自主学习行为习惯的过程中，要对学生提出明确的要求，如要做到心到、眼到、手到。心到，要做到注意集中，思维活跃；眼到,要做到仔细观察，认真阅读；手到，要做到动手操作，完成作业。讲课时要求学生耐心听讲、积极思考、大声回答问题；做作业时要求学生养成良好的书写姿势、仔细审题、认真书写；阅读时要边读边想，爱惜书本等等。 2.统一要求，形成合力 给学生明确的学习行为指导，要让学生知道具体的做法。为促进学生充分的自我发展和自我实现，结合学生实际，我制定了学生自主学习行为阶段的目标要求。统一的要求和指导，为学生自主学习习惯的最大合力形成奠定了基础。 阶段目标要求是一个整体，各个部分又相辅相成。从横向看，要达到基本要求，必须通过实施途径，实施途径又要通过实施要点来实现，最终实现阶段目标。从纵向看，想学、会学、能学是既有台阶又相互渗透、相互作用的一个整体要求。 阶段 阶段目标 基本要求 第一阶段 培养学习心理 想学 听讲 准备好用具 注意力集中 思考答题积极 作业 有固定的作业桌椅 依次完成各科作业 遇到难题能请教 考试 考前按计划复习 考中认真答题 考后不抱怨，及时订正 第二阶段 获得学习方法 会学 听课 不受外界干扰 注意听讲，反应灵敏 大胆发言，师生沟通 作业 有安静的作业环境 全神贯注作业 遇到难题与同学探讨 考试 考前有效地执行计划 考中仔细答题先易后难 考后仔细分析，及时矫正 第三阶段 练就学习技能 能学 听课 带着问题听课 对学习充满信心 敢于提问，参与讨论 作业 桌面无杂物，学具安放有序 精力充沛作业，不拖拉 遇到难题，借助辅助教材 考试 考前自我诊断，有重点复习 考中先易后难，举一反三 考后总结得失，请教补缺 细化习惯养成的内容，学生就知道自己努力的方向，这样有的放矢，有利于促进学生学习行为习惯的尽快养成。 二、落实具体内容和形式，让学生有形可查 心理健康是一个现代观念，他的作用超出了人的生理上的健康水平和智力学识水平，这已成为教师们的共识。小学生自主学习行为集体心理辅导，不仅仅是一种方法和手段，更是一种模式，是一种时尚教育理念。“授人以鱼，只给一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”达到变知识补偿为素质能力提高。不断强化的习惯培养，如同春风化雨滋润大地一样，是一种状态，更是一种力量，促使集体中的每一个成员的心情舒畅，继而固定下来成为学习行为方式----学习习惯。 1. 创设氛围，强化习惯的心理调节 自主学习习惯的培养要求将学生视为学习的真正主人，一切以学生的发展为本，尊重学生，允许学生用自己喜欢的方式学习创设和谐、融洽、平等、友好的氛围，给学生提供自由发展的空间，消除学生对学校、教师、班级的陌生感和恐惧感，使学生在动手实践、自主探讨与合作交流中掌握知识，形成技能，获得良好的心理体验，产生积极向上的健康情感，利用融洽的班级氛围激发学生学习的动机。 （1）塑造整体环境 ?班级文化是一个班级形象的化身，它彰现着班级的管理思想，记载着学生的智慧才能。我结合学生习惯养成教育的主题，把班里的墙壁进行了精心的划分，充分运用学生自