（吴耿）“数100以内的数”教案.docVIP

《数100以内的数》教案 中山市东区远洋小学 吴耿 【教学内容】人教版一年级下册33～35页 【教学目标】 ?1．??2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3．培养学生 1.出示百羊图,提出问题，诱发思考 师：同学们看,在草地上有一群羊，这么多的羊,有多少只呢?你们猜一猜！ 生:20只、30只、80只、100只…… 师:等学生充分表达后,请学生并把答案记录在黑板上。记录完毕后,顺势问学生,我们之前学过最大的数是20，我们来看一看20只羊有多少呢？ 师：在百羊图中每10只圈一圈,圈出20只,看20只是这么多，看来这群羊比20只要多得多呀！那么到底有多少只呢？我们学完今天的知识再来揭晓最后的答案。 【设计意图】通过创设情境，让学生大胆猜测，培养学生的估算意识，引导学生在认识20以内的数的基础上认识100以内的各数，通过观察发现羊群的数量比20多得多，从而逐渐建立学生的数感。 二、操作交流，领悟方法，学习100以内各数 （一）小组合作：一个一个地数100个回形针 师：老师给每位同学准备了一些回形针，我们一起来数一数到底有多少个，好吗？ 教师指导学生从1数到20，再在20的基础上继续一个一个地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添上1是多少？”、“39添上1是多少”…“99添上1是多少”。 （二）小组合作：十个十个地数100个纽扣 师：刚才我们是一个一个地数回形针，最后数出回形针有100个。看！小精灵怎么来了？（出示动画显示：小精灵数正方体，十个排成一排地数小正方体的个数） 师：小精灵是怎么数正方体的个数的呢？与我们刚才的方法有什么不同呢？ 学生发现刚才大家是一个一个地数，而小精灵却是十个十个的数。 师：你能用这种方法数数纽扣的数量吗？想一想，10个纽扣怎么摆放。 学生想到可以把10个纽扣放一堆，也可以把10个纽扣排成一行。 师：小组合作，用你们组选定的方法数这些纽扣。 师巡视、观察、点拨。 师：一共有多少个纽扣？你是怎么知道的？ 学生反馈，一共有100个纽扣，有的说，每堆10个，一共10堆，是100个，也有的说，每行10个，一共10行，是100个。 师小结：也就是你们发现10个十是一百（板书） 师： 100里面有几个十？ （三）回顾计数单位的学习过程 通过出示1根小棒，再出示10根小棒，变为一捆，再出示10捆小棒。让学生回顾10个一是十，10个十是一百。 【设计意图】通过小组合作探究，让学生经历一个一个和十个十个的数数过程，再利用组间交流研讨，发现十个十个数数的快捷性，从而知道10个十是一百，进一步明白计数单位之间的关系，并了解100以内数的顺序。 学习数的组成 （一）用新的数数方法学习数的组成 师：刚才我们学了一种新的方法，十个十个地数。10个十是一百，请小朋友们运用新的方法数出35个纽扣，要求让人一眼就能看出有多少个纽扣。 小组交流讨论，数出35个纽扣，其中包含3个十和5个一。 师：你们是怎样让人一眼就看出这里有35个纽扣的。 生：因为我们先十个十个的数，摆了3个十，另外还有5个一，合起来就是35个。 师：那也就是说35是由几个十和几个一组成的？ 生回答，师板书。 师再依次出示49根小棒和70根小棒，让学生思考，49是由什么组成，70呢？49再加一根是多少，是几个十。 （二）梳理100以内的整十数 师：你还知道100以内有哪些数和70很像吗？（根据回答板书）为什么它们很像？有什么相同的地方？个位上是0的两位数叫做整十数。 请学生分别说说每个整十数的组成。 【设计意图】通过巩固十个十个数数的方法，让学生尝试用这种新的方法数数，从而引导学生学习数的组成，并适当小结和梳理，巩固学生对100以内数的认识。 巩固练习 练习一：完成书本34页“做一做”第二题，让学生通过十个十个数数并圈一圈的方法，结合数的组成，说出泡泡的个数。 练习二：全班一起玩数数游戏，从50一数到一百，突破数100以内拐弯数的这一难点。 练习三：估数游戏，让学生随意捧一捧花生，让学生先估算再数数。培养学生的估数意识。 练习四：回归主题图，让学生巩固十个十个数数的方法，验证之前大家的猜想。 【设计意图】通过四个不同层次的练习，将数学与生活联系起来，体现了数学学习的价值，同时，练习的梯度，也让不同学生得到了不同发展，做到人人出彩。 全课小结 师：同学们，这节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 【设计意图】通过让学生说收获，对本节课的内容起到概括梳理，提炼升华的作用，同时通过引导学生质疑，为学习留白，给孩子更多思考的空间和发展的可能性。