何教学反思表.doc

课堂教学反思 姓名 何凤艳 班级 五.2 学科 语文 时间 2011.5 题目： 《桥》教学反思 　　我在教《桥》这篇课文的时候，引导学生透过现象看本质，透过故事感受人物的心灵，从中进一步感悟文本内涵。我想文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。于是我设计了“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子用“——”标出；然后找出描写老支书的语句用“～～”标出，并把自己的感受写在旁边。” 然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。同时，在备课中，我也是充当老师学生的双重身份，自己提出问题，自己试着在学生的角度回答问题，并且记下我所能想到的的种种情况。下面的是一些我在实际教学当中的片段：　　领会文中描写“山洪”的句子在文所表达的作用 ，我在教学中抓住一个学生提到的“洪水”一词，引入对“山洪”的句子的学习结合学生的读议，使学生知道这样的描写是 为了衬托：洪水是魔鬼，是死神，正威胁着人们的生命，情行危急。　　我认为《桥》这篇课文最难以让学生理解的是：老党支书——老汉居然不怕死？他的行为并不是许多共产党员能够做到的。因为，不见得每个党员都优秀，甚至社会上不少腐败分子几乎可以与党员划等号，“除了老汉，村里还有其他党员吗？为什么村民只‘拥戴’他？你了解的共产党员是怎样的？课文中的共产党员是怎样的？”所以我在教学时出了这样一个 题目： 请找出 “党员”一词在文中一共出现了几次，他们各有什么不同。老汉是党支部书记，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人美达到了高潮。三处内容是课文中人性之美的一次次升华。我在此处设计让学生在朗读中，在朗读中学生自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。　　在上课过程中，也出现了不足的地方：对于“老汉像一座山”这句学生体会的还不够深入，要是再体会体会加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。　　充分备课；研究教材；研究学生对于上好课是是分重要的，这是我的感想。 题目： 《威尼斯的小艇》教学反思 这一课在教学中要处处使学生感受到小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受到威尼斯的风土人情。在教学第四自然段时，首先让学生带着“作者抓住了哪些方面来突出“驾驶技术特别好”的？”这个问题自学这一自然段。自学的方式是让学生选择自己喜欢的方式（如列表、抓词语谈感受、朗读、图示等），用不同的方式展示你对“船夫技术特别好”的学习体会?让同学们边读边设计。然后进行小组交流、汇报。最后总结出作者列举了三种具体情况来突出“驾驶技术特别好”的，一是在疾速的时候能够拐弯；二是在拥挤的时候能够挤进挤出。三是在极险极窄的地方能够穿过去，而且速度很快。这三个“能够”具体地写出了船夫驾驶技术高超。为了让学生更加形象化地体会船夫的驾驶技术特别好，我适时播放了一段相关的录像，激发了学生的学习兴趣。学生们不住地发出啧啧地赞叹。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。最后，让学生总结本段的写法，学生能够很快说出这一自然段运用了先概括后具体的写法。为了更好地揣摩作者的写作方法，我采用师生接读，男女生对读等多种形式读书，以及指导背诵让学生体会这种先概括后具体的写作方法。最后，我设计了运用先概括后具体的写作方法写一段话的练习。通过小练笔，启发学生用上学过的写作方法，练习写作。 ?? ????一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出有些地方还是有待完善的。如最后安排的小练笔，我认为指导不够，致使学生的思路没有打开。我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。 ?闲暇之余，我静静习了李镇西老师的《做最好的老师》。在阅读中时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。