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八年级上第五单元教案《桃花源记》《短文两篇》《核舟记》《大道之行也》《杜甫诗三首》(人教版八年级必修) 单元提要： 本单元为文言文单元，文章从体裁上看，有记叙文、议论文、说明文，也有诗歌，诗歌又分为抒情诗和叙事诗。文章或表达对美好社会生活的的向往之情，或表现能工巧匠的精湛技艺，或抒发自己清白、高洁的情怀，或鞭挞战乱的祸害。本单元就是在诵读、理解、背诵浅易文言文的基础上，引导学生积累一些常用的文言词语，熟悉常用的文言句式，培养学生欣赏、品读经典文言文的能力。 单元教学要求： 1、 积累一些常用的文言词语，熟悉常用的文言句式。 2、 能够背诵一定量的古文。 3、 初步培养文言文的语感，能够欣赏品读经典的篇章。 4、 学习文言文，要注意领会句子的含义，不拘泥于字面的意思。 5、 体会文章所表达的作者的思想感情，领会文章丰富的内涵。 6、 了解文章的写作特点 单元教学重点难点： 1、借助注释和工具书读懂课文大意。 2、积累一些常用的文言词语，熟悉常用的文言句式。 3、培养文言文的诵读能力，识记名家名篇。 4、了解文章的写作特点，并运用于写作实际。 5、以掌握的词汇量为基础，能够独立阅读浅显的文言文。 6、初步培养文言文的语感，能够欣赏品读经典的篇章。 教学时间安排： 《桃花源记》 2课时 《短文两篇》 2课时 《核舟记》 1课时 《大道之行也》 1课时 《杜甫诗三首》 3课时 21 桃花源记 教学目标： 1．通过查阅资料，了解作者、作品。 2． 通过点拨、启示、讨论、交流，学习本文以渔人行踪为线索、以时间为顺序、以简练质朴的语言进行记叙的写作特点，体会悬念迭起的写法，把握文章的主题。 3．通过多种阅读方式，读通、读懂课文，品味课文语言，培养想象能力。 4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 5、朗读、背诵课文。 教学重点： 了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词的用法，辨识“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。 理解积累一些文言实词。 教学难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法，正确理解“世外桃源”式的理想社会。。 教学时间： 2课时 第 一 课 时 本课目标： 了解文章作者及背景，处理本文字词，理清文章脉络。朗读、背诵课文。 一、介绍背景，导入新课： 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ - 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。 二、作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，自号“五柳先生”，后称靖节先生。东晋伟大诗人，是我国文学史上第一位田园诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。 他是晋宋时代著名的大诗人、词赋散文家。所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。所著诗文一并流传于世，有集八卷，《归去来兮辞》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《饮酒》组诗均是脍炙人口的名篇。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写《桃花源诗并序》，序中，记叙了桃花源诗的来历，后任把它看作独立的文章，这就是《桃花源记》。 三、自读感知，整体把握： 1、检查预习情况：读准下列加点字的音： 豁然开朗 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 便要还家 刘子骥 诣太守 邑人 2、听老师范读后齐读课文 3．利用工具书及课后注释，笔译全文。 4．理解文中相关词句： （1）．古今异义词： 鲜美 古义：鲜艳美丽（芳草鲜美