山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展.doc

《山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展》 （2003年立项 2007年4月结题） -------------------------------------------------------------------------------- 《山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展》课题研究方案 宁南县机关幼儿园课题组 一、 课题的提出： 　　二十一世纪需要的人才不是“人云亦云”，循规蹈矩，安于现状，不思变革的人，而需要有创新意识、敢于大胆想象，与众不同的人。科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的先导，丰富的想象有利于打破幼儿认识的局限，使他们冲破狭小的生活领域，飞向广阔的认识世界。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径。幼儿期正处在形象思维阶段，而视觉艺术具有直观性、可视性，对儿童有强烈的感染力。现代生理研究得出结论：视觉艺术活动能促进幼儿大脑右半球的发展，起到协调大脑两半球的均衡发展的作用。在培养幼儿创造力上有着其他活动不能代替的特殊作用，活动时在练习方法上强调用眼去观察，动脑去思考，动手去画、去剪、去摆弄；同时工具的多样和材料的丰富，对于训练孩子举一反三的能力就大有好处。 　　幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。幼儿大胆的想象力如果能受到良好的艺术启迪和引导，其想象的翅膀便可以自由的翱翔。幼儿视觉艺术想象力就是幼儿在视觉艺术活动中把已有的表象、知识、经验，通过灵活多变的形式，运用丰富的材料工具，加以改造，重新组合，表达自己主观愿望的心理过程。幼儿在视觉艺术想象活动中，实现着内部认知构思活动和外部表现活动的统一。因此，幼儿视觉艺术想象力的均衡就包括了各种认知指标（感知、观察、记忆、概括）和技能技巧的均衡，达到均衡，就可以加速想象力的发展，达到一个更高的水平。 　　国内幼教界已进行了许多卓有成效的视觉艺术教育改革，获得了可喜的成果，大多都是对幼儿园美术教育课程、美术活动结构、审美教育方面的研究，在视觉艺术想象力均衡和加速发展方面的研究和理论还存在空白。在边远山区由于视觉艺术文化滞后还很严重，幼儿想象力普遍发展较差。我园幼儿在视觉艺术活动中想象力发展较差，不均衡，其想象的目的差、内容简单、贫乏且零碎，不能表达自己的主观愿望，且老师们感觉在视觉艺术中就如何发展幼儿的想象力，没有一个适合本地幼儿的教育活动体系和模式。幼儿想象力发展较差的主要原因是由主客观两方面的因素引起的，（1）主观上：幼儿记忆表象单一、知识经验贫乏，概括水平低和动作技能掌握较差。（2）客观上：教师、家长为幼儿提供的环境、材料、形式的单一和传统的以训练技能技巧为主的临摹活动的影响；活动中老师引导方式的影响。 陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。新的《幼儿园教育纲要》也指出：因时、因地、因内容、因材料灵活充分的利用自然和社区的教育资源。 “万物皆材料”，不同的材料会给幼儿带来不同的质感和不同的启示，取之不尽的自然材料能让幼儿既增长知识又带给幼儿创作的灵感。我园地处凉山州内边远的山区小县，有着丰富的自然和物产资源，如：蚕茧、攀枝花、甘蔗、黄泥、河石、红薯藤、麦杆、竹子、花生等，能为本课题的研究提供丰富的操作材料。 二、课题假设及其论证 　　皮亚杰的认知论中皮亚杰认为：美术创作事实上是一种认知活动，皮亚杰和他的学生英海尔阐明了儿童认知发展如何与美术相联系，儿童认知发展的感知运动、象征性思维和直觉的思维特征在对应时期的儿童绘画中表现出来。根据皮亚杰认知理论和维果斯　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　基的最近发展区理论，通过对山区幼儿进行视觉艺术想象力发展的训练、游戏、实验活动、教学活动的改革，改变幼儿视觉艺术想象力的认知结构，发挥幼儿的想象力潜能，促进幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展，从而使幼儿的智慧达到均衡和加速发展不仅是可能的，而且会是高效的。 三、课题研究的内容 （一）课题的指导思想 　　　以《幼儿园教育指导纲要》、皮亚杰的认知理论和维果斯基的最近发展区理论、幼儿视觉艺术生理、心理特点为实验的指导思想。 （二）课题研究的基本内容： 　　1、幼儿视觉艺术想象力认知结构指标的改变。（即感知、观察、记忆、概括、思维、技能技巧） 　　2、幼儿视觉艺术想象力对幼儿智慧均衡与加速发展的影响。 　　3、幼儿视觉想象力发展的训练、游戏及活动设计。 　　4、山区自然资源的选择及在活动中的运用。 　　5、工具