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引导式教学法在高职语文教学中的应用 冀中职业学院 卢坤甫 摘要：“引导式教学法”是指教师改变传统的注入式、说教式等枯燥乏味的教学方法，真正实现教师主导、学生主体的教学模式，运用各种恰当的教学手段激起学生的学习兴趣，逐步培养学生自主学习和独立思考的良好习惯。 关键词：引导式教学法 主导 主体 兴趣 高等职业院校，顾名思义就是在中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才。其知识的讲授以能用为度，实用为本。 下面就谈谈“引导式教学”在高职语文教学中的具体应用。 首先，通过引导，激发学生的学习兴趣，由被动、消极的学习，转变为积极、热情地参与。 特色导课，能激发学生的学习兴趣。 导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课是一堂课的开始，是教师上课的“开场白”。常言道：良好的开端是成功的一半。教学实践也证明：一堂课，导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学生上课的积极性能得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，进而为师生学习新课内容奠定良好的基础；相反，教师导入形式呆板，导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣就会骤减，陷入被动接受状态，影响整堂课的学习。例如：高职语文口语表达的第一章—— 态势语言训练，为了让学生形象地认识到什么是态势语以及态势语在口语交际中的重要作用，笔者在教学中对导课这一环节进行了很巧妙地设计。因为是大一的第一节语文课，让同学们进行自我介绍是很自然的。在介绍之前，对态势语言这一名词只字不提，只是在每个同学的介绍结束后，教师先从音量、普通话、内容等方面进行评价，把与态势语言相关的眼神、面部表情、手势、身姿等放在后面重点评说，让同学们意识到自己在这方面做得还很不够。之后水到渠成，引出“态势语言”这一内容，势必会引起同学们的学习兴趣，激起他们求知的欲望。 直观形象的教学方法，能激发学生的学习兴趣。 教学方法，是决定学习效果的关键因素。现代职业教育面临学生综合素质普遍较低，缺乏学习兴趣的问题。这就要求教师改变传统的教学方法，根据学生的实际情况和心理特点，不断创新，积极尝试，以调动学生的主能动性中国古典府邸建筑尤其是那个令人叹为观止、耐人追寻的人间仙境大观园激起探究的巨大兴趣。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。辩证地处理好学生自主与教师指导的关系式的主体是学生，我们应该高度重视学生自主学习的参与程度，充分调动学生的主动性、能动性，变机械学习为主动探索,实现学习方式的根本转变。同时，我们也应该高度重视教师的指导作用。因为学生在自主学习过程中，难免会受到诸多因素的影响和制约，遇到这样或那样的困难与错误。在具体实施过程中，教师应及时了解学生在学习过程中出现的困难和问题，并给予适时的指导和鼓励，同时注重转变自己的指导方法和教育手段，平等的参与到学生的之中，做到由知识的传授者转变为学生学习的导者、组织者和促进者。 通讯地址：河北省定州市冀中职业学院（北校区） 收件人：卢坤甫 电话邮编：073000 电子信箱：lukunpu1@163.com 作者简介：卢坤甫（1972.6- ），女，汉族，副教授，主要从事汉语言文学和高职语文教学研究。