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我的课堂“动起来” ————小学语文低段阅读教学实效性探析 【摘要】 语文研究者孙以山先生指出：“阅读活动使读者在感知文章语言符号的基础上，凭借已有的经验，通过而掌握文章所表达的思想的过程。”本文阐述了针对小学低端语文阅读课堂的主要特点，采取各种手段与措施调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维投入阅读课堂，达到提高教学效率，提升教学实效的目的。 【关键词】教师；课堂实效性；措施 《基础教育课程改革纲要》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”时代的发展要求学生采用新的学习方式。要切实实现学生的学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，??发展的主体，是“教学之本”。教师要研究小学生身心发展和学习语文的特点，了解他们的个体差异和学习需求，激发其学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，使他们乐学，主动学，越学越爱学。针对小学低年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短等特点，搜集相关资料和采取具体措施，体现教学手段简化，教学环节简洁，教学效果高效的目的，努力将课堂还给学生，让我的语文课堂动起来，美妙起来。 小学低段语文阅读课堂的基本特点 激情四射，课堂多姿多彩。 低年级的语文课堂上，孩子们是激情四射的，课堂也是多姿多彩的。还记得上课时，孩子们有的在玩铅笔，有的在拿橡皮，有的在整理书本，还有的在画画，要么乱动，要么发呆，即使孩子自己想认真听课，可他却管不住自己，也就是说低年级的孩子的年龄特征决定了他们不可能在整节课上都听老师讲。简单的来说，课堂上的孩子们总是能热情奔放，活力四射，他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。 好奇多问，课堂变幻莫测。 课堂上，你总会被孩子们突如其来的奇思妙想打断教学环节。现在我还记得那节有趣的语文教学课堂，孩子们把我带进了他们的小世界，和他们一起进行了深度的“交流”。低年级学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。一次，我正在津津有味地给孩子们读课文，突然听到一阵哭声。我赶紧放下书，看看究竟是谁在我的课堂上这么干。原来是他，班级里最小的那个男孩子，问其原因竟然是要上厕所。当时的我真的是哭笑不得呀。刚把这件事处理完了，那边又有孩子大喊：“老师，我的铅笔被他拿去了，还有······”也就是说小学生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。 语文阅读课堂实效性提高的具体策略 《语文课程标准》第一学段“阅读”目标中有这样的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。对于低年级的孩子来说，课堂就像自己的小世界，他们的年龄特征决定了他们的一切行为。对于老师讲述的知识，他感兴趣的就会听一会儿，不感兴趣的就去做自己的事情。为了让孩子们能更好地投入课堂，走进知识的海洋。我主要进行了如下尝试： 用爱开启，先让孩子爱上你。 用你的爱心点燃孩子的学习热情。俗话说“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位教师时，他就会喜欢他的课堂。因此，教师要倾注更多的关爱在孩子身上，有意无意地表现出对他们的关心。现在的孩子都是家庭中的掌上明珠，不管在哪，都迫切地希望得到别人的关注，低年级的孩子更是如此。教师要使他们感觉到自己在老师心目中的地位，从而拉近师生的心理距离，使学生爱上你，爱屋及乌，从而爱上这门学科。 方法多样，再让孩子爱上你的课堂。 用你的教学策略吸引孩子的注意力。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。教学更是如此。教学策略的灵活与否直接关系着学生的学习成绩的好坏。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”因此我们就应该在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来，这样教师的教学方法就十分重要。低年级的课堂是丰富多彩的，有听曲，猜谜语，讲故事，唱儿歌，画图画，转魔轮······教师应该走进孩子的心灵，把自己当成孩子，让孩子们幸福高效地出现在课堂上，这就是美丽课堂的本质所在。无论怎么变，让孩子们成为课堂的核心，结合孩子们的具体特点，让你的课堂活泼起来，动起来，让课堂真正做到激情四射，多姿多彩。 深邃课堂，提高课堂实效。 让深邃成为一种习惯。当孩子们习惯于深沉的思考和理性的分析，习惯于多元思维触类旁通的时候，语文阅读教学的魅力自然彰显。所以，我们不必担心孩子的理解力和接受力，他们渴望新鲜，乐于挑战，他们往往比我们想象的要强大得多。课堂上，教师适时的渗透与本课相关联的课外知识或读本，运用广博的知识