教育技术学远程教育的发展、热点问题、学术动态和重大交流活动.docVIP

教育技术学远程教育　一，远程教育的概念及其发展阶段 　 远程教育（Distance Education）的概念十分广阔，任何跨越时间和空间限制所进行的教育活动都可以称为远程教育。具体描述是发生于教师和学生间，利用技术方式来替代面对面沟通和交流，通过声音、视频、数据流和印刷品等综合手段完成教学任务的教育活动。随着教育技术的不断发展变化，远程教育方式也有了长足的进步。其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，这种开放式的学习模式能够真正实现学生的自主学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性及创造性，给现代教育的教与学的概念赋予了新的内涵，充分体现了现代教育理念中以学生为中心的教育思想。现代远程教育的蓬勃发展必将给现代教育带来深刻的变革，必将推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的不断完善和发展。 　　第一代技术出现在20世纪早期，其远程教育技术（如广播和电视）的主要特征是单向传输。这一时期的远程教育技术主要用 于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了师生之间有限的交流。其传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听广播和收看电视节目的时间是预先安排好的）。 　　第二代技术出现在20世纪中期，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。录像机和有线电视的出现，使远程教育课程传播不再受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间的交流还是很少。 　　第三代技术出现在20世纪80年代，远程教育开始使用个人计算机技术和窄带网络通信技术，不久，又出现了双向视频会议系统。第三代远程教育技术同以前相比，教师可以传送更加复杂的信息给学生，学生之间、师生之间通过窄带网络的电子邮件、聊天室和电子公告牌进行基于字符和简单图形图像的交流。计算机辅助教学、计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。 　　第四代技术出现在20世纪90年代之后，是以宽带网络技术和高速发展的计算机多媒体技术为基础的。随着信息技术的迅猛发展，网络带宽瓶颈早已突破，这使得在线实时视频课程与录像课程的VOD在线点播等在窄带网络中不能实现的教学模式现在得以实现。学生之间、师生之间的视频交流实时便捷，学生能够根据自已的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到解答；教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。完全弥补了远程教育对时间和空间的依赖性缺陷，使远程教育日臻完美。 　　二，当前国内外远程教育领域的热点问题 　　 1、 教育技术学基础理论研究 　　 2、 教育技术学学科体系理论与建设 3、 教育技术哲学研究4、 教育技术学专业发建设与发展研究 　　 5、 教育技术学专业人才培养模式研究 　　 6、信息技术与课程整合的理论与实践研究 　　 7、 信息素养理论与实践研究 　 　8、信息素养教育与青少年思想道德建设 　 9、教育技术与绩效管理的理论、方法、应用 　　 10、 教育技术与绩效评估的理论、方法、应用 　 　11、 电子绩效支持系统（EPSS）的理论、技术、方法与应用 　　 12、 教育技术支持的绩效培训的理论与实践研究 　 　13、基于网络的远程教育质量保障体系的理论与实践研究 　　14、 基于网络的学校教育质量保障体系的理论与实践研究 　　15、 教育技术与教育质量保障体系的理论与实践研究 　　16、双线空间学习环境的理论研究 　　17、 基于网络的学习环境的设计与开发 　　18、 学习环境设计、开发与应用的个案研究 　　三，远程教育的学术动态 　　 中国远程教育取得了长足的发展,但是存在着泡沫现象。域名注册为解决这些问题,实现远程教育的实质性发展,实现质量、规模和效益在高水平的统一，必须做好协调和创新两大命题。 　　近年来，我国远程教育的实践探索和理论研究都收获了丰硕的成果，学科建设问题越来越受到重视。毋庸赘言，远程教育事业的进一步发展需要成熟理论的支撑；而学科的形成也是远程教育步入成熟阶段的重要标志。不少人士断言，远程教育学终将成为一门相对独立的教育学分支学科；同时，从整体状况来看，学科建设的研究还是相当薄弱的。 　　远程教育学科建设的研究是多学科的综合性研究，需要踏踏实实地做大量的工作。秉持严肃的治学态度和严谨的学风，高度重视理论创新，是学科建设更上层楼的重要保证。 学科建设是长期的过程，其一个重要特点就是理论与实践的互动。远程教育学科建设的研究必须借鉴国内外教育理论的成果；同时，更要关注我国远程教育的实践，从中发现、