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数学教师可以这样成长 ——参加张彦芳老师个人教学研讨会有感 东简良小学 李勇强 每个教师都有自己独一无二的成长的历程，从走上讲台第一天起我们就开始了这漫长的成长之旅，所不同的是各自的经历不同，成长的价值取向不同，一路上采撷的花朵不同，这许多的不同塑造了不同的你、我、他。但是，不管怎样不同，我们都要努力朝向最好的自己，这一点在参加完彦芳的研讨会之后我深信不疑。 我和张老师同事多年，可以说是小学数学课堂教学的研究伙伴，但是也许最为熟悉的人反而最陌生，我从来没有这样全面的去了解张老师的成长历程，借助研讨会的召开我真的重新认识了张彦芳老师，心底里除了无限的钦佩之外，更带给了我许多的收获。 收获之一： 用好书充实自己。我们看到张老师用专业阅读来丰盈自己的职业人生，用读书来拓宽自己的课堂之路，用读书来获取前行的力量。就读书来说我还差的太多，不愿读、不善读、不会读，但这些都不是不读书的借口，我觉得原因只有一个那就是懒惰和懈怠，不是没有时间，不是没有精力，不是买不起书，就是不愿捧一本书全身心的去品读。现在正逐渐显现不读书的后果，课堂教学和主题研讨为经验论，没有足够的理论支撑，教学研究停留在浅层次的总结经验做法，感觉自己的意见越来越没有说服力，有时候真的会惊出一身的冷汗。静下心来捧起一本书，抓住水一样的时间，认真的读一读、想一想，这样的状态恐怕才能解放那个真的“我”。 收获之二： 写作应该成为习惯。研讨会上我看到了张老师自己的文集，不禁深深折服，试问我们哪个老师有这样的积累和笔墨，我一直认为专业写作不是数学教师必备的素质，不需要刻意追求，现在看来此话谬之千里，只读不写无异于单腿前行。其实写作的题材不仅仅局限于专业题材，生活感悟、平时的见闻、时事的点评，都是我们用笔的范畴，关键不在于你写什么，关键在于你要写出自己真实的感情，真实的文字最有生命力。反观自己就“羞愧难当了”，现在让写篇文章要憋好长时间，总想去百度里看看，不然就愣是一个字也出不来，其原因就是没有思考，没有动笔的习惯，思维僵化内心空洞，多么可怕！记得上学的时候写作文一点都不困难，自己的作文还经常在班内被老师表扬。现在参加工作十几年反倒不会写文章了，连小段的反思感悟都写得磕磕绊绊，真是愧为人师啊！今后真的要从头开始了，写作之力不能省啊! 收获之三： 敢于“下水”，勇于实践。从张老师的汇报和课堂上我们看到了实践的力量，作为教学主任本身就有繁杂的教务工作，但她没有被这些所拖累，而是执着的行进在课堂教学的第一线，把自己一次次抛入“水中”，她坚持带班上数学课，从课堂的实践中汲取力量，不断补充丰富自己的理论和知识储备，使自己的课堂教学水平逐渐提高，同时也洞察到了最为新鲜的学生对于数学学习的着力点，这是在反复前行与跌倒的循环中才能生长的智慧和力量。看到张老师联想到我自己，同样是教学干部，同样有很多的教务工作，但我却疏远了课堂，借口总是很多，但那终归是借口。不亲近课堂就没有发言权，不了解学生就没有准确的切入点，不到水里去怎知它的深浅。只有躬身于课堂，我们的研究才有价值才有根基，才能有长久的生命力。 收获之四： 以学定教从学生的需要出发。张老师的汇报课传递着一种鲜明的思想，那就是以学生为本，数学教学所有的点从学生实际需求出发，教师不做想当然的课堂教学，而是通过对学生的深入了解来确定自己的课堂走向，把所有的课堂教学目标定位于学生有质量的生长，教学中的所有元素都服务于学生。我个人认为在本节课的教学中可能个别环节的处理还不甚完美，但是这种思想的体现和这种理念的传递是所有与会者感受最为深刻的，我想这就足够了。教书时间越长越容易把教室变成工厂的流水线，但是学生不是无思想的机器零件，不能够简单的组成拼接，他们需要的是生长，他们各有各的不同，教师眼里要有学生，要看得到他们的需要，在需要的基础上构建学生的知识体系和价值取向，这才是人本化的数学课堂。 收获之五： 剖析自己主动生长。张老师的课后反思每次都要说一句：“欢迎拍板砖！”。不了解她的人认为她是客气和谦虚，其实不然，我知道这是一种渴望生长的心情，她需要从别人的思想中汲取力量，在她看来总能从别人的意见和建议中找到自己所需要的营养，有时候可能话不顺耳但理却很正，这也是她的过人之处。人都愿意听溢美之词，谁也不愿意被别人横挑鼻子竖挑眼，尤其是这样的骨干教师，似乎自尊心更强一些，但是往往这种虚无的自尊会阻挡我们前进的道路，容易让自我闭门于个人的世界中，对别人的意见容易从情感上予以抵制。要想提高就要听得进去不同的声音，赞美不会让你进步，批评会让你时时警醒。 以上是此次研讨会之后的点滴收获，其实内心的感悟远不止这些，但是目前能理清的也只有这些，其他的让我且行且思吧。