《为中华之崛起而读书-》第二课时教案设计.docVIP

第十五周 《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 教学目标 有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6自然段，9--16自然段） 在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。 3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点 ： 在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。 教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学过程 一、复习导入。 1、这节课我们能继续学习25课，齐读课题。（课前写第一课时的板书设计） 2、这是周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，他为什么要立下这个志向？ （预测：1、生---“中华不振”。2、答不出来 ） 随机理解“中华不振” 周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？ 周恩来理解吗？ 二、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。（1—6自然段） 1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。 2、男女分解色度对话。齐读第6自然段。 3、周恩来和伯父给你留下什么印象？你从哪感受到的？ （紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。紧抓伯父说的话，体会伯父当时心情。） 过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？请同学们默读7—8自然段，把周恩来所看到的画一画，再读一读。可以把你的感受写在旁边。 三、深入7---8自然段，感悟中华不振，理解周恩来立志原因。 1、学生默读找句子。 2、汇报交流。 （1）四人小组交流或同桌交流 。 （2）全班交流。（学生汇报哪句就品析哪句） 重点品析： A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，接到两帮行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 （抓“大不相同、灯红酒绿、热闹非凡”感悟中华不振。） 小结：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却不是我们中国的，而是外国人的租界地。租界地以外的中国会是怎样的情景呢？（指名） 是呀，一百年前的中国多落后呀！中华不振呀！ B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 （抓“衣衫褴褛、哭诉-----得意扬扬” 感悟中华不振。通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。） 小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，处处受欺辱，就连中国巡警也丧失了基本的良心。这都是因为中华不振呀！ C、一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把他训斥了一顿。（抓：不但不解。。。。。反而体会中国巡警仗势欺人，欺压百姓，感受中华不振。） 小结：看到这不公平场面，你心情如何？（预测：气愤，愤怒） 把这样的心情用声音读出来吧。 （3）学生感情读句子。给予评价。 3、围观的中国人心情怎样？生读句子，感悟中华不振。 4、课件出示句子，对比写法，进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 （2）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 （从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言，只能把愤怒压抑在心中。对比写法，感悟写法的作用，让学生进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。） 假如你当时在场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？（指名） 过渡：因为中华不振，才有不公正一幕，像这样不公正事在租界地经常发生，老师收集了一些资料，请听： 补充课外资料，深入感悟中华不振。 资料：（一）“中国人与狗不得入内”的典型历史资料（课件） （二）出示了鸦片战争后，中国被迫签定的丧权辱国的《南京条约》、《马关条约》、《北京条约》等历史资料及图片。 听到这，你想说什么？（预测：非常气愤，生气） 让我们带着这样的感受读第8自然段。 （使学生深刻地体会到了当时我国的贫穷落后，政府的无能，遭受帝国主义列强侵略的社会现实，再让学生积淀自己的思绪，再一次走进文本，走进人物的内心，与他们进行了面对面的交流，真正地理解了伯父说的“中华不振”的深层含义。） 过渡：看，这就是租借，没有公道的租界。周恩来亲眼目睹租界的一切，真正的体会到了中华不振。（板书：体会中华不振） 四、学9----16自然段，体会周恩来立志的坚定决心。 1、过渡：在修身课上魏校长问同学们为什么而读书？周恩来是怎么回答的？与同学们回答的有什么不同？ 2、学生读文。 3、学生汇报。 4、激情朗读“为中华之崛起而读书”体会周恩来的坚定决心。 小结： 这