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《指南录后序》教案 第一课时 教学目标 1、了解序言的写法。 2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 4、理解文天祥以死报国的爱国精神。 教学重点 认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 教学难点 理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 学法指导 诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。 教 学 过 程 个人复备 一 、导入： 诗词导入 学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。 二、检查预习： 1、介绍文天祥。 文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。 2、关于序与跋。 序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文 3、字音 士萃于左丞相府（cuì）纾祸（shū） 缙绅（jìn shēn） 觇北（chān） 遽轻吾国（jù） 构恶于前（è） 羁縻（jī）（mí） 请使诣北（yì） 东西二阃（kǔn） 天高地迥（jiǒng） 避渚洲（zhǔ） 诋大酋当死（dǐ） 三、互动探究、精讲点拨： （一）整体感知 4、介绍文章结构层次 第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。 第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。 （二）研读文本 5、阅读分析第一段。 （1）字词 ①除：授官。 ②都督：统率。 ③所出：所字结构，“所┼动词”一种名词结构。 ④会：适逢。 ⑤当国者：掌管国务的人，如丞相。 ⑥纾：缓和，解除。 ⑦意：估计，料想。 ⑧以口舌动：用言语打动。 （2）思考与探究 A、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？ 明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。 B、文天祥当时的心情和意图怎样？ 明确：心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。 C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？ 明确：不计个人利害，图救国之策。 （3）小结：本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。 四、矫正反馈： 见“巩固案” 板书提要 教学反思 《指南录后序》教案 第二课时 教学目标 1、了解序言的写法。 2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 4、理解文天祥以死报国的爱国精神。 教学重点 认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。 教学难点 理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。 学法指导 诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。 教 学 过 程 个人复备 一 、互动探究、精讲点拨： （一）分析鉴赏 1、导入 2、阅读分析第2、3、4自然段 （1）字词 ①遽：立刻，马上。 ②轻：轻视。 ③慷慨：意气激昂。 ④羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。 ⑤前：向前。 ⑥直：直接，径直。 ⑦诟：耻辱，怒骂。 ⑧ 数：列举罪状。 ⑨貌：表面。 ⑩分：道理上。 （2）思考与探究 A