七上4.3-影响气候主要因素(第1课时).docVIP

课题：4.3 影响气候的主要因素（第1课时） 主备教师 李 帅 参与教师 政史组全体教师 审核人 刘海龙 课 时 2课时 授课时间 第 周 教 学 目 标 1、知识与技能： 1、认识影响气候的因素。 2、了解地球的形状和运动对天气、气候的影响,并能举例说明。 2、过程与方法： 1、通过读图、演示、讨论,认识地球运动的一般规律。2、通过比较、分析,归纳地球运动地理意义。 3、情感、态度与价值观： 培养学生观察地理现象,积极开展合作探究,运用地理原理解释常见地理现象的科学态度。 重点 1、认识影响气候的因素。 2、地球的形状和运动对天气、气候的影响。 难点 地球运动对太阳辐射的影响。 方法 三步五环节 准备 课件 导 学 过 程 一、激情导入（ 2 ）分钟 展示图片： 第一幅：北国风光、千里冰封、万里雪飘 第二幅：早穿皮袄午穿纱围着火炉吃西瓜 第三幅：一山有四季，十里不同天 提问：为什么会有这样的气候差异？气候都受哪些因素的影响呢？ 今天我们就来学习影响气候的主要因素。 二、出示学习目标并阐释，明确重难点。（ 2 ）分钟 1、认识影响气候的因素。 2、地球的形状和运动对天气、气候的影响。 三、挑战新知识 （ ）分钟 1. 【自主学习 】 （ ）分钟 什么是太阳高度角？ 根据自己的生活体验，一天当中，太阳的高度角是否相同，一年当中 正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律？ （3）世界不同纬度的地区，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律。 本环节教师个人教学设计： (1)、教师用手电筒按照不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线的明亮程度，设问：“你观察到了什么现象？”（墙面上的光亮程度不同， 直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡。）“有谁观察到或能解释是什么原因造成的差异？”（手电筒照射墙壁的角度不同。） （2）、教师由此引出太阳高度角与太阳辐射的关系：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射最强；太阳斜射的地方，太阳高度角小，太阳辐射弱。 （3）、引导学生总结出地球不同纬度地区，太阳高度角的变化规律。 纬度越低 正午太阳高度越高 太阳辐射越强 气温越高 纬度越高 正午太阳高度越低 太阳辐射越弱 气温越低 2. 【 重难点学习 】 （ ）分钟 引导学生回顾已学地过的知识讨论“地球自转运动”和“地球公转运动的不同” 自转 公转 概念 方向 周期 产生的现象 本环节教师个人教学设计： 分析地球自转产生的现象： ①“演示昼夜更替现象”，强调地球自转形成昼夜更替是关键。 ②设问：地球自转对气候造成什么影响？ ③提问：大家每天都要经历清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的连续变化，其中能感受怎样的天气变化？ 分析地球公转产生的现象： 根据教材“地球公转示意图”，设置一系列问题引导学生观察： 地球公转轨道是什么形状(近似圆的椭圆) 地球在公转时是直着身子，还是斜着身子转？(斜着身子转) ③设问：地轴与公转轨道面的夹角是多少？观察教材P69图4—20得出结论(66.5°) ④设问：太阳直射点是在什么范围之间移动？(南北回归线之间) 板图：太阳直射点在南北回归线之间移动简图 ⑤出示讨论提纲：读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回归线之间移动简图”由学生分组讨论完成： 春分日：_____月________日，太阳直射在：____________北半球昼_______夜______ 夏至日：_____月________日，太阳直射在：____________北半球昼_______夜______ 秋分日：_____月________日，太阳直射在：____________北半球昼_______夜______ 冬至日：_____月________日，太阳直射在：____________北半球昼_______夜______ ⑥讲解：地球公转对气候造成的影响：产生昼夜长短的变化(但必须强调：除赤道地区外)，使各地获得的太阳辐射不同，使中纬度地区产生了明显的四季更替。 ⑦再引导学生观察：夏至日时北极圈以北地区，全为昼，南极圈以南地区，全为夜；到冬至日恰好相反。这种现象我们称之为极昼，极夜现象，这也是地球公转造成的。 ⑧学生讨论完成 A在“地球公转示意图”上指出：太阳光线直射赤道的节气是春分日和秋分日， 直射在北回归线的节气是夏至日，直射在南回归线的节气是冬至日 B北极圈以北地区出现极昼现象的这一天是6月22日 C联系家乡所在地5月1日、10月1日的昼夜长短的情况怎样？ (在我国范围内，5月1日昼