人教语文三年级下册《燕子》精品.docxVIP

第 周 第 课时课题1.燕子课 型教学时间教学目标1．学习生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2. 能有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生懂得本课有层次地描写画面的特点。3. 通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。重难点1.体会比喻、拟人在课文中的作用。2.能有感情地朗读课文，让学生懂得本课有层次地描写画面的特点教 学 过 程修改建议一、启发谈话，引人新课　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（交流燕子的资料，板书课题：l.燕子）【培养学生自己动手查资料的习惯。交流资料是为后续学习燕子特点打基础。】二、初读课文，整体感知　　1.用自己喜欢的方式自由读课文：（1）要求读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（2）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（3）画出自己不理解的词句。　 2.汇报交流自读情况。　 （1）说说每个自然段主要讲了什么？　 （2）读自己喜欢的段落。【留给学生充分的自主学习的时间，让学生自由的与文本对话，与作者对话，尊重学生学习的主体地位。】　　三、深入探究，质疑解疑　　1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？　　2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。　　3.全班交流，合作解疑。　 （1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？　 （课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。【以一个问题统领全文，增强阅读文本的整体性，防止支离破碎的分析课文。】 预设（1）：第1自然段① “我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。　　②燕子的外形可以用可以用课文中一个什么词语来概括？活泼可爱③再仔细读本段，看看作者抓住燕子的哪些方面描写外形的？羽毛、翅膀、尾巴④师：燕子身上的每一个部位都写了吗？（没有）⑤师：他是抓住特点来写的，不是每样都写。所以写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。（师出示词组，生跟读。）　⑥师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛”，还美吗？　　师：同样写黑，“黑乎乎”用在这里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？　　师：所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描写，词语有多美，你描写的形象就有多美！（板书：用词优美）读一下。师：所以，用优美的词语来形容、来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓住特点，用优美的词语所描写的燕子。　　生齐读第一段。　　师：你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看！（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？　　师：自己练习背背看。（生练习背诵，师巡视。）　　师：能背的同学举举手看。指生背诵。【我们平时只注意写了什么，很少注意作者是怎么写的。本环节围绕“作者是怎么写出外形之美”，引导学生从“抓住特点、用词优美”两个角度理解表达方法与语言形式，通过“置换比较”、“对比朗读”感受4个定中词组的排列结构及节奏音韵之美。从“怎么写”的角度，探究语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、用词优美”这一表达方法的理解与体会，并运用“关键词”记忆法练习背诵课文段落。这些教学内容，正切合了语文课程标准3—4学段的阅读教学目标，源于教材文本，又经过教师的提炼与重组，适合该学段学生的语文学习。】 预设（2）：第2自然段过渡语：你还喜欢那个自然段？　　①默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。　　②理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。　　③在学生议答中，教师完成板书。　　【教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。】 ④指导感情朗读。　　预设（3）：探究第3自然段　　①自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。【为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想