行动导向教学-呼和浩特职业学院.PPTVIP

说课内容概要 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 一、课程整体设计 二、教学实施 二、教学实施 二、教学实施 二、教学实施 二、教学实施 * 《数控车、铣编程与操作》 说 课 机电工程学院 机械教研室 郄伟 课程整体设计 教学实施 1.课程定位 2.课程设计 3.内容选取 4.内容组织 1.教学组织 2.教学方法、手段 3.教学的评价 1.课程定位 《数控车铣编程与操作》是机电一体化专业中一门重要的核心课程。《数控车铣编程与操作》是以数控车、铣编程和加工为主的职业岗位方向课，同时也是培养一线操作技术人员所必需的一门专业课；是根据机械制造技术领域职业岗位群的需求，以“工学结合”、“任务驱动”为导向，以学生为主体设计教学过程，实现“教、学、做一体化”的项目课程。 培养目标 操作员 工艺与 编程员 调试与 维修员 数控车、铣、加工中心操作 制定加工工艺，编制加工程序 数控机床安装调试与维修 1.课程定位 本课程是在学习了机械制图、机械制造技术、金属热加工与热处理、机械制造工艺等课程的基础上，进行数控编程与加工操作的教学，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用，是一门职业技能课，专业核心课。 机械制图 金工实习 机械制造技术 金属热加工与热处理 机械制造工艺 数控机床编程与操作 机床电气控制 数控考证实训 CAM实训 《数控车、铣编程与操作》在课程体系中的位置 2.课程设计 确 定 职业岗位群： 数控加工工艺设计 数控机械加工 数控机床维护 市场调研分析 数控机床编程与操作 数控机械加工岗位 职业素养 1、良好的职业道德 2、遵守纪律，规范操作 3、安全文明生产 岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控机床操作能力 4、零件质量控制能力 5、解决现场问题能力 职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好的职业道德与社交能力 岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控加工能力 4、零件质量控制能力 5、设备管理与维护能力 2.课程设计 课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。 课程设计思路： 根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，以职业工作过程构建课程学习领域。将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，依托数控实训基地，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学。 2.课程设计 课程教学设计所遵循的教育理念 基于工作过程 行动导向 任务驱动 知识、技能、态度三目标的实现贯穿于整个教学过程中。 重视应用—掌握数控加工程序的编制与机床操作。 突出学生的主体作用，践行“教学做”合一的教学原则。 教学目标紧贴岗位职业能力要求 坚持重在应用 3. 内容选取 以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过 程整合教学内容，设计各模块的学习工作任务。 工作任务设计原则：从易到难、从简单到复 杂，满足学生的认知规律和职业成长规律。 根据学校教学条件、教学对象及社会企业需 求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。 3. 内容选取 数控车课程内容选取与相应岗位 数控车床 操作工 工艺员 工作任务1 阶梯轴类零件的编程与加工 工作任务2 锥面轴类零件的编程与加工 工作任务3 球体零件的编程与加工 工作任务4 螺纹零件的编程与加工 工作任务5 轴类综合零件编程与加工 工作任务6 套类综合零件的编程与加工 3. 内容选取 数控铣课程内容选取与相应岗位 工作任务1 平面、台阶铣削加工 工作任务2 斜面铣削加工 工作任务3 圆弧面铣削加工 工作任务4 内腔铣削加工 工作任务5 钻孔加工 工作任务6 铰孔、镗孔加工 工作任务7 曲面铣削加工 数控铣床 操作工 工艺员 4. 内容组织 按工种进行了设计与组合， 结合数控操作工国家职业标准， 以工作任务为导向， 以真实零件为载体。 构建两大模块 数控铣床/ 加工中心 编程与加工 数控车床 编程与加工 4. 内容组织 6 工作任务4 螺纹零件的编程与加工 6 工作任务3 球体零件的编程与加工 6 工作任务2 锥面轴类零件的编程与加工 1、作用与目标： ①能进行车削类零