乡土教材的开发与利用ppt.pptVIP

?一、乡土美术资源的概念 何为“乡土教材”? 以本地方的地理、历史、政治、经济、文化和民族状况等 为内容的教材。 18世纪，法国思想家J.-J.卢梭和瑞士教育家 J.H.裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童以乡土地理知识。后来一些 教育家把乡土教材逐步扩大到乡土历史、乡土社会、乡土自然、乡土文学等等。教给儿童乡土教材，不仅符合教学由近及远、 由具体到抽象的原则，而且有助于儿童认识乡土和培养热爱乡 土的观念。有些国家曾在小学设乡土学科，专门从事乡土教材 的教学。现在多把乡土研究的内容，分别纳入各有关学科去教 学。中国历史悠久，幅员辽阔,各地方自然条件差别很大，又 有值得讲述的革命传统和文物古迹，编辑具有地方特色的乡土 教材供学生学习，有助于激励儿童继承革命传统，发扬爱国主 义精神。 美术教育资源与乡土美术教育资源 美术教育资源是能够满足教学要求和教育目标的，能够在教学中应用并推动美术学习的实物和信息。乡土美术资源是人们在长时间生活和生产中积累的产区，能够适应民族习惯并具有其鲜明的独特性。 但是乡土美术资源和美术课程不能等同，这需要一个系统的过程，此过程要对乡土文化资源进行调查和筛选，结合课程设计来予以完成。 二、乡土美术资源应用在小学美术课程上的意义和价值 广东省乡土美术课程纲要 第一部分 课程性质和基本理念 一、课程性质与价值 广东乡土美术课程是对《义务教育美术课程标准（2011年版）》所规定的课程内容的补充和扩展，是进一步培养和提高学生的审美意识、美术素养，培养学生健全的人格，培养学生热爱祖国，热爱广东，热爱家乡的美好情感，促进个性发展的一门课程。广东乡土美术课程可以让学生进一步了解自己家乡的人与自然、社会的关系和满足自身发展的需要。 在目前多元文化的背景下，通过广东乡土美术课程建设，既有利于保护和弘扬民族和本土文化，保护民族和本土文化的固有价值，使人们产生精神认同、自尊和自信，也有利于保持文化生态的多样性。 二、课程基本理念 广东乡土美术课程依据美术学科教学的特点，利用广东地区先民所创造的优秀美术成果，充分发挥美术的教育功能，培养爱祖国、爱家乡的真挚情感，陶冶、关爱人的情操。 乡土美术课程应该遵循素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成、促进学生全面发展奠定良好的基础。在课程内容的选择上，应具有广东地域特点，基础性的、有利于学生发展的广东地方美术知识和技能。同时，要注意课程内容的多样化，注重学生基本素质和年龄的差异，将课程内容和学生的生活经验紧密联系，引导关注学生生活中的美术现象，让学生在具体的文化情境中认识广东乡土美术及其特征。 乡土美术课程在教学上要避免重知识、轻能力，避免成人化倾向；既要遵循美术教学的规律，与《美术课标》内容衔接，又要避免简单重复。 乡土美术课程要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变。倡导灵活多样的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要前提；要发挥教师在开发地方美术课程资源方面的主导作用，鼓励教师自主实施地方美术教学。 第二部分 课程目标 一、知识与技能 掌握基本的美术知识，包括：广东地区在社会历史发展过程中所产生的有历史影响的重要美术家和民间工艺美术代表人物及代表作品；在艺术史中有影响力作品或物件、器皿；流传有序的具有区域性或时代性特点的艺术作品或物件、器皿及制作方法和工艺；艺术史上有影响的艺术事件和现象；重要的相关概念和美术史发展的基本线索。 二、过程与方法 （1）通过美术课堂学习和课后活动，了解广东先民在美术文化创造方面的成就，加深对广东地区美术文化的理解，并能做出自己的解释。学习识别多种类型的广东乡土美术的方法，掌握一项或多项广东乡土美术的表现、设计和基本技能。 （2）注重探究式学习，善于从不同角度提出问题，创新方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；学习运用审美的眼光来分析美术现象和作品，加深对地方美术文化的理解。 三、情感态度与价值观 （1）了解广东乡土美术发展概貌，理解并热爱广东先人所创造的优秀文化传统，形成对家乡历史与文化的认同感，培养热爱国家、民族、家乡的美好情感，逐步确立为家乡的繁荣、安定，为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 （2）在掌握基本知识和技能的过程中，逐步形成正确的审美观念，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团队合作的精神，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 第三部分 内容要求 《广东乡土美术课程纲要》（简称《美术纲要》）将广东乡土美术学习内容分为广东画家及作品介绍、广东民居、陶瓷手工技艺、雕刻手工技艺、其他手工技艺等五类专项学习内容，按分布地域可分为广府美术、潮汕美术、客