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创造性的使用新教材的研究 教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。它的处理和优化至关重要。新教材给教师带来了新情况。那么如何创造性的使用新教材呢？ 首先，我们必须知道什么是教材？教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。教科书是教材的重要部分，但不是教材的全部。那么为什么要重视对新教材的处理和创造性的使用呢？ 首先是优化教学内容的需要，目前在课改过程中存在着重形式，轻内容的倾向。只注意教学形式的花样翻新，而教学内容却不见精彩和深度，有很多课上得不好，原因不在于方法和技巧，而是缺少能吸引和启发学生的内容。学生在课堂上表现活跃，但收效甚微。那么教学上，好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的方法，怎样才能提高课堂教学内容的含金量呢？我个人认为老师认真钻研教材，处理好教材，创造性使用教材是基本途径。新课标要求教师在教材的实施中灵活使用教材。我们知道，教材内容并不等于教学内容，老师要想把教材内容转化为教学内容，就必须对教材进行一番增删、取舍、重组、包装的艺术加工和处理。 为了正确理解新教材，充分利用好新教材，我们必须首先来研究新教材的特点，新教材有哪几个显著特点呢？ 理论与实践结合——注重与现实生活的紧密联系 旧教材的通病是书本知识与生活实际相脱节，理论学习与实践应用相脱离，而新教材无论哪一个学科，都在这方面有了根本的改变。新教材的这种巨大变革为学生提供了一个大的现实生活世界。引导学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中理解知识，增强动手能力和创新能力。 二、学与导结合——注重学生自主、合作、探究式学习 打破旧教材由教师“讲”的模式，新教材倡导了学生自主、合作、探究的教学方式。如果向各种新教材中，最一致、最突出的一个共同特点是突出学生“自主、合作、探究”的学习方式。新教材不仅是教师的“教本”，更是学生的“书本”。新教材的编写省吃俭用注重学生对知识的理解与感悟，还注重对学生学习的指导，帮助学生掌握学习策略和方法，努力改变过去，强调学生在学习时死记硬背，机械训练的做法。 三、继承与创新结合——注重反映社会发展和最新科技成果 新教材吸取了新的科技成果和反映了最新的社会发展状况。强调课程设计思想，加强了课程与社会发展联系和新科技成果的联系。在内容上做了较大改变，推陈出新，富有时代感。 四、文本教材与开发课程资源结合——注重给教师留有创造空间 新教材为教师留有一片广阔的创造空间。不再强调教材的精确性，权威性和学术性。而强调它是一种材料和资源，这就为老师主动性、创造性地充分挖掘和运用教材，创造情况、体验课程开辟了广阔的空间。 五、科学内容与活泼形式结合——注重教材生动通俗情趣化 新版教科书打破旧教材，扳起面孔说理的模式，注重内容的新颖独特，引人入胜，压缩教材容量，减少知识点，降点难度。取消不必要的记忆内容。编排形式生动活泼，图文并茂，文字优美通俗易懂。 六、学科独立与学科渗透结合——注重学科间整合 新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展，总之，新课标、新教材在新课程实施过程中会得到不断完善和提高。 上面，我们已经说明了新教材有许多特点和优点，那么是不是教师只要把教材读懂钻透，就可以在课堂上按照自己预先搞好的教学设计“照本宣科”呢？显然不能。 那么，怎样处理和创造性使用新教材呢？其方法可能有很多。 简约——化难为易，以简驭繁 所谓简约就是教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩。从而使课堂教学内容化简为易，以简驭繁。那学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。 扩充——多向思维，开拓思路 扩充就是根据课堂教学的实际需要，对教材内容进行适当的补充和增加，从而增强教学效果的目的。 调整——回归生活，与时俱进 调整包括内容的调整、顺序的调整、形式的调整等等。调整无论是哪家版本的教材，由于受地域和学生实际的限制，以及文本教材本身的局限，教师使用上不可能完全通用，这就得根据需要做重要的调整。 探究——以疑促思，体验感悟 本次课堂改革的一项重要任务，就是转变传统教学中“以教代学”的教学方式，提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式。要实现这个目标，首先教师在处理教材时，需要考虑教材的自主、合作、探究性。也就是说教材经过教师处理后，呈现在课堂上教材，就应具有探究性。 整合——学科渗透、知识整合 传统课程过于强调学科独立，学科本们，科目过多缺乏整合。要克服这些弊端，教师处理教材时，应以本学科的知识为主，尽可能去吸引各学科的知识素材和背景，体现教材的整合。 活化——化静为动，学做合一 处理教材的更一种方法就是活化教材，设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来、动起来。从而增强教学的感染力和吸引力。那么怎样去活化教材呢？第一，改变教材的呈现方式。改变教材的呈