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儿童语音清晰度发展研究 华东师范大学言语听觉科学专业教授，博士生导师 美国华盛顿大学言语病理和听力学博士美国西雅图嗓音言语和听力基金会主席 主要内容 编制语音能力测试量表 考察正常儿童语音发展的常模 研发语音能力测量与训练系统 探索语音系统的临床运用 语音能力测试量表 量表的基本构架 语音对选择准则 量表的具体内容 材料的呈现形式 测试方法与过程 分析方法与手段 量表的基本构架 语音清晰度 反映言语障碍严重程度 监测言语疾病进展情况 监控言语治疗方案效果 音位习得、音位对比 体现言语障碍具体内容 合理制定言语治疗方案 监控言语治疗方案效果 语音声学 重要观点 语音清晰度的三个重要组成部分： 音位习得、音位对比、声学特征 音位对比选择准则 量表的内容 18项音位对比 37个最小语音对 汉语中所有声母、声调及代表性韵母 21个声母、4个声调、 13个韵母 50个单音节名词 材料的呈现形式 图片 多媒体软件 测试方法与过程 主试按提问、提示或模仿的形式要求儿童说出表示该图片的词。例：“桌” 提问：这是什么？ 提示：老师指向桌子问 “这是什么？” 模仿：老师说“桌”，请儿童模仿 每个音发三遍，音节时长及间隔约1秒。 专业录音设备，记录语音材料 分析方法与手段 主观分析法（听感知分析） 手段：听感知分析记录表 客观分析法（声学分析） 手段：实时言语测量仪 听觉感知记录表 音位对比分析表 语音清晰度分析表 正常儿童语音清晰度发展常模 正常儿童语音清晰度发展常模 正常儿童音位习得顺序的常模 正常儿童音位对比发展顺序的常模 正常儿童的核心音位对比 正常儿童语音声学特征及其发展规律 语音清晰度常模 语音清晰度发展规律 重要结论 儿童语音清晰度(%)随年龄增长，发展速度呈下降趋势，大致可划分为四个阶段： 3岁之前—— 爆发期（70%） 3 – 4 岁—— 旺盛期（80%） 4 – 6 岁—— 低速期（90%） 6岁之后—— 完善期（90%-） 重要结论 儿童语音清晰度发展在6岁左右完成，6岁前是言语发展的关键期，应在关键期内对儿童进行系统、科学、有效的言语矫治。 言语干预措施越早越好！ 声母音位习得顺序常模 重要结论 音位并非同时习得，在言语矫治中应根据音位习得顺序合理安排训练内容。 音位对比发展顺序常模 音位对比发展模式 高原型发展模式 上升+高原型发展模式 上升型发展模式 高原型 – 7 项 高原型 – 7 项 重要结论 属高原型发展模式的音位对比是儿童最先发展成熟的音位对比，在言语矫治中可作为“第一音位对比训练项。” 上升 +高原型 – 5 项 重要结论 属上升+高原型发展模式的音位对比的发展成熟仅晚于高原型模式，在言语矫治中可作为“第二音位对比训练项” 。 上升型– 6 项 重要结论 属上升型发展模式的音位对比是儿童语音发展中的重点和难点，是言语矫治最后攻克的堡垒，应作为“第三音位对比训练项” 。 正常儿童的核心音位对比 重要结论 在18项音位对比中，5项与语音清晰度显著相关，这成为“核心音位对比” ，是言语矫治中应重点攻克的对象。 研发语音能力测量与训练系统 语音能力测量与训练系统 语音能力测量模块 语音测试词表（华师大，黄昭鸣词表） 主观评估（清晰度、音位习得、音位对比） 客观评估（语音声学评估） 语音能力训练模块 18项音位对比 语音能力测试 主观评估 客观分析 语音能力测量与训练系统的临床运用研究 正常儿童 脑瘫儿童 构音障碍儿童 听力障碍儿童 智力落后儿童 研究目的 寻找影响各类儿童语音清晰度的核心音位对比，为制定合理的言语矫治计划提供有效依据。 敬请各位专家批评指正！ 高原型 高元音与低元音 圆唇音与非圆唇音 一声与二声 一声与四声 高原型 擦音与无擦音 三元音、双元音与单元音 前元音与后元音 上升+高原型 送气与不送气塞音 塞音与擦音 塞音与鼻音 不同构音部位的送气塞音 不同构音部位的不送气塞音 上升型 送气与不送气塞擦音 塞擦音与擦音 卷舌音与非卷舌音 前鼻音与后鼻音 一声与三声 鼻音与无鼻音 评估 决策 治疗 提示 提问 录音 主观 评估 客观 评估 音位 习得 言语 清晰度 音位 对比 语音 训练 客观 评估 □ 声波 □语谱图 □线性预测谱 □功率谱 对比项目 参数选择 = = 参数选择 = = 结果 分析 语音 训练 主观 评估 黄昭鸣 刘巧云 华东师范大学言语听觉科学专业，博