摘掉有色眼镜，以文明审视历史——新课标历史教学中引导学生历史.docxVIP

摘掉有色眼镜，以文明审视历史——新课标历史教学中引导学生历史 摘要：本文主要介绍了在历史新课程改革的过程中，一方面，教材渗透了很多新的研究成果和历史材料；另一方面，教材对学生的历史观教育也进行了加强。在课程改革的浪潮中，作为一线的历史教师，我首先就强烈感受到了教材中对学生历史观更加科学和宏观的引导，使我们的青少年能够正确分析我们的国情，并从多个角度认识世界文明历程的发展，使我们的学生更加具备国际视野，成为21世纪全方位的综合性人才。在历史教学三个必修模块儿中，分别从政治文明史、经济文明史和文化发展历程三个角度，立体的向学生呈现了人类历史大概发展的脉络。而在具体教学的实践中，在让学生学习和掌握历史知识、以及分析历史能力的同时，我们更加有必要对学生的历史观进行科学的培养，使他们能更加客观和全面的认识历史，并通过所学的知识，真正做到“以史为鉴”，成为合格的人才。 关键词：引导；学生；历史观 Summary:Thistextintroducedinthereformprocessofthehistorycourseontheotherhand，theteachingmaterialjoinednewresearchresultandhistorymaterial；ontheotherhand，theteachingmaterialstrengthennedtothestudent‘，feelfirstthattheteachingmaterialnoticesaleadingastudentahistoryviewmore，makeourteenagerscanbecorrectanalysisstateofthenation，andmakeourstudentshaveinternationalvisualfieldmorefromcivilizationprocessintheworldofseveralangleunderstanding，，economiccivilizationhistoryandculturetodevelopprocessthreeanglesrespectivelyinthehistoryteachingthreerequiredmoldpiece，stereoscopicallypr，analyzehistoryandtrainthestudent’shistoryviewinthemeantime，makethemmoreobjectivewithoverallunderstandinghistory，andpasstheknowledgelearn，realattain“takehistoryasjian”，becomeaqualifiedtalentedperson. keyphrase: Guide student historyview 作者简介：王国栋 981年 男 汉族 原籍山东 本科毕业 现为西安交通大学附属中学高一年级历史教师 联系方式：E-mail:wgd717@ 博客：/shalou717 首先，教师应该培养学生用文明史观去看待历史现象，分析历史问题。 什么是文明史观呢？简单来说，文明史观是提倡各种文明与文化之间是相互共生和并列，他与法西斯的文明论调是截然相反的。比如，德国法西斯始终强调“种族优劣论”，排斥其他民族的文明，而文明史观则是从全球角度审视文明，是一种相对主义，不强调文明之间存在着什么优劣。我国北大著名的学者马克垚先生就是这一观点的积极倡导者。在他的《世界文明史》中，具体阐述了文明史观的基本观点：即文明史人类创造的物质成果与精神成果的总和，所以，文明史也是一部世界史；但是，文明史是以各个不同地区的文明来研究历史发展的，在综合各种文明不断演化进步的同时，最终综合成为一部人类不断进步、不断走向文明的历史。 文明史的这些观点，与我们新课程改革后历史教材是非常接近的，我们的三本必修教材，无论是从政治史、经济史、还是文化史，最终都是围绕着人类历史文明的进程。在原先的老教材中，我们的历史教学是一种通史教学。通史教学最大的优势在于，他可以按照时间顺序来让学生认知历史，而这也符合学生记忆的方式，学生容易学，容易背。但是，在通史教学中，学生难以形成对人类文明演进的总结性认识，更谈不上对比人类不同文明的发展，最终形成整体的历史认识。而新教材中渗入的文明史观则可以很好的帮助学生对人类文明演进的基本脉络予以宏观的掌握。 比如说，在我们的新教材中，必修一介绍了人类的物质文明，必修二介绍了人类的政治文明，而必修三则介绍了人类的精神文明。这样，在学习完三本必修教材之后，学生很容易形成对人类文明演进的宏观认识。再比如，本学期教授的经济史中，则将整个人类的物质文明划分为农耕文明、