幼儿园音乐教育活动设计和组织.ppt

一、幼儿园音乐教育的重要性 没有音乐，生命是没有价值的。 ——尼采 音乐使一个民族的气质更高贵。 ——福楼拜 音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。 ——冼星海 音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。 ——苏霍姆林斯基 音乐是思维着的声音。 ——雨果 音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美的善的。 ——柏拉图 二、幼儿园音乐教育的目标及解读 《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述： （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验； （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 解读： 《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展 的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。 幼儿园音乐教育活动目标： 第一层次目标——艺术教育终极目标（幼儿基本素质的全面、和谐发展） 第二层次目标——音乐教育总目标 第三层次目标——各年龄段音乐教育目标 第四层次目标——具体音乐教育目标 三、幼儿园音乐教育的基本原则 1、“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育。 　? 用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。 2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育。 　 让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。 3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育。 ? 在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。 四、国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴 （一）达尔克罗兹体态律动学：（1865—1950，瑞士） 1、用身体感受和再现音乐 2、体态律动区别于舞蹈 3、体态律动以游戏方式进行 4、即兴音乐 训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并根据音乐的速度、节奏、力度、分句、情绪等变化，将整个身体当作乐器，有控制的作出各种幅度和力度的动作，重新表达出他们听到的乐曲。 国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴 （二）柯达伊音乐教育体系：（1882—1967，匈牙利） １、基于每一民族自己的歌谣，教师一步一步地教导音乐的元素。 ２、强调母语的重要性；对音准要求相当高；用手势呈现音高和音低。 ３、节奏名的运用。 国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴 （三）奥尔夫音乐教育体系：（1895—1982，德国） 　▲ 　基本理念：原本性音乐 1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的 2、是人们必须亲自参与的 3、是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的 　▲ 奥尔夫音乐教育的特点： 综合性、创造性、合作性、参与性、即兴性 五、节奏入手——幼儿园音乐教育的基础 1、从字词、姓名开始的节奏朗诵教学 节奏基石=短小的节奏型 姓名游戏可以进行节奏、节拍的练习 姓名游戏可以进行多声部的练习 人名节奏可以成为节奏活动的起点，配上拍手、拍腿、踏脚、蹦跳等有趣的身体动作来进行节奏训练。 节奏入手——幼儿园音乐教育的基础 2、儿歌、童谣的节奏朗诵练习 手拍固定拍，口诵儿歌； 手拍节奏，口诵儿歌； 将上述两种练习结合，变成两个声部的节奏活动； 以轮唱的方式分组朗诵儿歌，可以同时结束，也可以不同时结束； 口诵儿歌，幼儿手执不同的节奏乐器，分别按节拍、节奏新设计的节奏型敲击伴奏； 在口诵儿歌的同时还可以加以适当的动作。 六、幼儿园音乐教育活动的内容 幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面： 1、歌唱活动