技术支持的教学创新的土化以“翻转课堂”为例.ppt

* * * 在这些技术支持的教学创新产品中，在CNKI文献检索中，翻转课堂与电子书包研究文献较多，而且笔者在翻转课堂从理论研究到实践均具有一定的研究经验。所以在本报告中，以翻转课堂案例来说明。 * * * 实证研究的文献 * 实证研究文献 * * 如何对翻转课堂进行本土化设计，促进学生的学习，是我们研究思考的主要解决问题。 * * * 设计过程如何体现本土化？ * * * 翻转课堂要进行更好的实施，还需要更多的老师及研究人员参与进来。 * 可以从农村中学“应试教育”的问题，进行一下探究。 制度硬伤，教育信息化的顶层设计角度，能否引出一些思考。 针对最后翻转课堂的本土化的原因分析处，可以从农村学校的应试教育谈一下，引发落后地区教育信息化顶层设计问题。 【发达地区，各种资金投入，各种平板电脑，网络设备，但是聚奎中学平板电脑是500块一台，无线网络问题依旧存在，在线学习交互根本解决不了】 * * 翻转课堂的设计过程 翻转课堂的设计过程 翻转课堂的设计过程 彩虹翻转课堂的实施 课前学生学习组织 课堂教学活动组织 在学生进行课前学习的过程中，教师会通过软件平台及时了解学生预习、学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。 翻转课堂的设计过程 翻转课堂案例研究 翻转课堂定义 研究现状 研究方法 设计过程 研究结果 翻转课堂的研究结果 学习成绩结果 重点翻转班与对照班 从对8班和9班的各个学科的期末成绩来看，翻转班级8班的数学成绩明显低于9班的成绩，并且差异性为0.017，显著。物理成绩要高于9班的成绩，并呈现显著性差异。 翻转课堂的研究结果 学习成绩结果 普通翻转班与对照班 从对14班和15班的各个学科的期末成绩来看，各个学科的成绩没有显著性差异。 翻转课堂的研究结果—研究中数据的分析 彩虹中学出现了一些使用翻转课堂教学取得良好成绩的班级。但是在本案例中，经过前面的数据分析可以看出，选择的2个班级在进行了一段时间的翻转课堂教学实践之后，在自主学习能力和协作学习能力方面，以及学习成绩中并没有取得显著性的成果。这与文献中预期的翻转课堂的积极作用是不符的。 v 翻转课堂的研究结果—最新信息 彩虹中学的合作研究联系人（2014.7.31晚） （根据观察、考试数据和个别谈话）有些实验班在学生成绩、学习兴趣、课堂参与程度、问题及问题质量、合作方面有明显提高 可能的解释：对学生的持续培训导致观念和习惯的转变、教师策略的调整等 目录 1 教学创新 2 技术支持的创新教学 4 翻转课堂案例研究 5 总结与讨论 总结 研究方法规范性和更长时间的实证研究 教师教学思维、观念的转变，重视教师培训 学生自主学习能力的培训 教学支持和服务平台的完善 教学进度和教学安排 讨论 文化差异 地域差异（城市与农村中小学） 学校管理 教师专业发展（技术应用知识） 教学评价 家长的观念 参考文献 张金磊，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012.04,46-51. 张金磊.翻转课堂教学模式本土化的个案研究[D].南京大学.2014.5. 杨小洋.论教师教学创新的内涵 [J].《中国教育学刊》.2006(7),55-58 祝智庭.教育变革中的技术[J].中国电化教育.2014(1)1-9. 张传燧,石雷.. 论课程与教学论的本土化[J].教育研究,2012(3):82-86. 买琳燕.高职教育国际化与本土化辩证关系探析[J].职业技术教育.2014(7):10-14. 刘晖.论高等教育国际化与本土化的指向与内涵[J].教育与现代化，2005(6):3-7. 赵悦.全球背景上美国高等学校本土化研究[D].东北师范大学.2007.5. 苗芳芳.陈鹤琴儿童游戏本土化探索及其启示[D].西南大学.2010.4. 王娟.新课程背景下高中地理教学本土化研究—以地理案例教学为例[D].南京师范大学.2008.5. 王丽新.奥尔夫音乐教学法本土化研究[D].东北师范大学.2012.6. 致谢！ 感谢 九江学院张亚珍老师和 南京大学硕士毕业生张金磊 重庆聚奎中学张渝江老师 对设计这份投影片所做的贡献！ 谢谢！ 联系信息: Baohui.Zhang@; Baohui.Zhang@ QQ：2541682532 手机 The Localization of Technology Facilitated Innovation in Teaching and Learning—Using “Flipped Classroom As An Example * The Localization of Technology Facilitated Innovat