第1课时-初步识大气压强.docVIP

第三节 空气的“力量” 第1课时 初步认识大气压强 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因. 2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论. 3.知道标准大气压的值． 二、过程与方法 1．学生进行实验探究体会大气压强的存在，估测大气压强的大小，体会科学探究的过程． 2.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法． 三、情感、态度与价值观 运用大气压强的知识解释生活、生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，具有用物理知识解释日常生活现象的意识． 【教学重点】 利用实验验证大气压强的存在． 【教学难点】 大气压强的估测和测定． 【教具准备】 多媒体课件、铁桶、抽气机、橡皮碗、玻璃杯、纸板、 优酸乳纸盒(饮料纸盒、易拉罐均可)吸管、塑料挂衣钩、细针、广口瓶、熟鸡蛋、沙子、酒精棉花、注射器(带橡皮帽)、刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、金属盒气压计等. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师用课件展示火罐疗法（如图），火罐疗法是我国医学遗产之一，晋代医学家葛洪著的《肘后备急方》里就有相关的记载，玻璃罐为什么能吸在皮肤上？它里面包含什么物理知识？要想知道，下面我们就来学习第三节“空气的‘力量’”. 【课堂导学】 【指导预习】 阅读课本P156－P161页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问. 【交流展示】 1.小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正. 2.学生质疑，教师指导释疑. 【拓展探究】 知识点1大气压的存在及特点 一、教师进行演示实验，学生观察思考，讨论交流，回答下列问题： 师1.演示课本P157页图8-36冷水浇铁皮罐实验，注意提醒学生观察现象？并回答产生这种现象的原因？ 生：1.未盖盖子的铁皮罐安然无恙，用盖子盖紧的铁皮罐塌陷，前者，内外压强相互平衡抵消；后者，内部压强减小，罐子在外界大气压作用下而塌陷，该实验证明了大气存在压强，即大气压. 师2.教师演示：（1）覆杯实验：将硬纸片盖住装满水的玻璃杯口，用手按住，并倒直过来，让学生观察放手后的现象（如图甲所示），并转动杯子至水平位置（图乙）转动一周，让硬纸片分别朝前、后、左、右四个方向. （2）吞蛋实验：在广口瓶中放入一些砂子，将点燃的酒精棉花放入广口瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵在瓶口（图丙）. 提出问题：上述图甲、乙、丙实验的现象分别是什么？分析可得到怎样的结论？ 生：2.甲、乙中硬纸片不会掉下来，表明大气有向上、向左、向右、向前、向后的压强；图丙中鸡蛋会被吞入瓶中，表明大气有向下的压强. 师生互动归纳： 地球周围被厚厚的大气包围着，空气也像液体一样受到重力的作用而且能够流动，因此空气内部向各个方向都有压强. 二、学生分组实验：按照课本图8-38小吸盘模拟马德堡半球实验，教师巡视指导，引导学生交流，并作出评价. 师：什么实验有力地证明了大气压的存在？什么是大气压？ 生：马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在；大气内部各个方向也存在压强，称为大气压强，简称大气压或气压. 知识点2测量大气压 一、教师播放课件“托里拆利实验”及提出的问题，学生小组内部讨论交流，回答下列问题： 师1.为什么要灌满水银？ 生：1.开始时将玻璃管内灌满水银是为了排出琉璃管内的空气. 师2.水银面下降了一段距离后为什么不再下降了？ 生：2.当压强相等时，水银面就不会再下降了，此时水银槽外的大气压支撑着琉璃管内一定高度的水银. 师3.怎样通过计算得出大气压强的大小？ 生：3.管内外水银面高度差不再变化时，管内760 mm的水银柱产生的压强就是大气压强的值.p＝ρgh=13.6×103 kg/m3×9.8N/kg×0.76 m=1.013×105Pa. 师生互动归纳总结： 1个标准大气压=760mm汞柱产生的压强＝1.013×105Pa. 二、课件展示：托里拆利实验的几点疑问，学生小组内部讨论交流，教师提问检查，并作出评价. 师1.如果：①管子倾斜；②把管子换成粗的或细的；③把管子在水银中提起一点或插入一点，管内水银的竖直高度是否改变？会不会影响实验结果？ 生：1.管内水银的竖直高度不会改变，不会影响实验结果. 师2.当不慎有少量空气混入管中时，测量结果将怎样变化？ 生：2.当有少量空气混入管中时，管内水银面上方不再是真空的，这些空气有一定的压强作用在管内水银柱上面，会使水银柱高度减小，混入的空气越多，产生的压强越大，管内水银柱越短，所以会影响实验结果，使测量结果变小. 师3.测量大气压的