芬兰教育给父母和老师的5堂必修课总结.docVIP

教学 · 教育大背景：以孩子为中心，是教育的最根本。芬兰教育认真考虑到每个孩子的特质，教育当局会以尊重孩子为考虑。教育目的就是让每个孩子经过适当的启发和引导，找到自己最好的出路，也就是让孩子的未来有“人尽其才”的发展。因此，在基础和义务教育阶段，教学内容主要在于提供每个孩子公平的机会，获得广博的知识及培养基本的体能，这样当学生在九年级的初三毕业之际，潜力才能得以发挥，也能有足够的自信心面对未来的挑战。全国各地都能遵照基本的纲领施教，也因为讲求法律保障受教权利的确实执行，让教学体系能一面遵照规范，一面又能自在发挥出自尊与自信。开始上体育课以前，老师发地图给全班同学，带学生到学校附近的森林区，几人一组，自己找路。这个在芬兰教育体系里，“定向越野”的课程活动，是希望能推广辨识地图与寻找方向的能力。芬兰孩子从小学的体育课开始，就加入了这样实用的内容与节数，体育老师会利用两节课的时间，带领全班到不同的地区练习“找路”。这样的课程从简单的辨识方向与路径开始。 曾经，芬兰的英语教学，是以文法、字辞和翻译为主，学生学习的东西不符合日常生活需求，不仅过于着重读与写，还忽略了一般最常需要使用到的口语演练，也未着重于学生对整体外语生活环境的认识与听力训练，无法以耳濡目染的方式达到接触语言信息的效果。改革的方向打破了以往过于着重文法、语辞的记诵方式，而改以充分地让学生进行听说的演练，再配合读与写。此外，芬兰不论最大的国营电视台YLE，或民营电台的各种外国电视影片、影集等，都不会专门配上芬兰发音，而是原音播出，同时打上芬兰文字幕；不仅让芬兰的孩童与青少年可以在观赏电视时，听到道地的外国语音，更能看到与学到芬兰文字。现阶段芬兰学校的英语上课方式，综合了CD或录音带的使用、聆听故事、齐声朗读、游戏设计、话剧演出、唱歌练习、分组讨论、与相互对话等。 芬兰人不注重单一泳姿的反复演练，也不强调快速、标准，而是鼓励孩子们以自己所会的方式去游完一段长距离，随便孩子变换姿势，只希望孩子真正学会不怕水、会自由换气，享受在水中的乐趣。在芬兰，救援、浮潜、跳水、潜泳等项目，比泳姿动作是否标准还先列入基本的学习课程，这并不表示标准动作就不重要，只是稍微区分先来后到罢了。赫尔辛基市政府教育局为了让每个孩子都学会游泳，替一到五年级的学生规划了一个有专业游泳老师教学、每学期大约五周的游泳课程，市政府也提供免费的巴士专车往返接送。孩子们除了在泳池上课外，学校的体育课也规划了各年级的游泳进度。?除了介绍、赏析北欧各国的音乐特色外，当老师讲述不同国家时，也会请孩子把讲义上的空白国旗涂上颜色，芬兰经历了20世纪70年代的重大教改之后，音乐课不再只是带着孩子们唱唱歌、吹吹直笛就好，而是希望为孩子们的音乐欣赏能力，种下一颗美丽的种子，带着孩子以自然、生动、全面的方式，了解古典音乐的历史、音乐家的背景、乐曲的解析与乐器种类的组合，进而让孩子们喜欢习惯去接触、感受音乐教学步骤：从一个国家的音乐风格开始，聆听过几首曲目之后，就以那个国家具有代表性的音乐家为主，描述其生平事迹、时代、生活背景，再继续欣赏音乐家所谱写的曲目。过程中，老师要能从多元的角度，鼓励学生们运用丰富的想象力，试着以幼年但仍属纯真的心灵，开始去认识和感触音乐，了解自己喜欢或不喜欢的是哪一些乐章或内容，那“音乐”才能真正与孩子产生互动，让孩子觉得音乐其实没有那么遥远，那么高高在上。孩子们在老师讲完各个乐章的基本概念之后，就会一起聆听整部协奏曲，但这时候老师要大家闭上眼睛，试着去直接感受音乐，等听完后，再写下或画下自己的想法。这种既理性又感性的音乐课，诉诸的是学生心灵上的感受与触动，不会出现场什么“标准答案”，也不需要交给老师去打分数，然后再做成评鉴报告。老师不会去评选出写得最好或画得最好的同学，毕竟，感受的潜能如何被启发，是每个人的自身选择，而教学的目的，就是需要每个人都能逐渐学会体验心灵深处的共鸣，让艺术细胞和文化养分尽情发挥。 “艺术课”不仅必须对自然、建筑与建物传统历史等加以介绍，五到九年级的孩子还必须借着动手做，来认识芬兰重要的建筑物。它是芬兰孩子们从小一至初中必修的一门课。主要希望能培养学生的视觉盖帘与思考习惯、对美感的了解认知，并协助学生动手创作，体验视觉艺术在生活中所扮演的角色。 在芬兰的小学六年基础教育中，工艺课是门必修课，且不分男女，其中包括了木工和织品两大项目。到了七年级时，因为学生的设计、制作与组织能力已经成熟到足以挑战更高难度的作品，且每一项作业所需时间增加，许多学校让学生从木工和织品择一。到了八九年级，这项工艺科目会依照学习的时数分配，逐渐成为选修课程。男女同学们真枪实弹地动手锯木材，操作各式机械设备，使用长短针勾打毛线、脚踩缝纫