辽宁师范大地方课六年级下册人与自我教案.docVIP

《人与自我》教学方案 整合学科：与《科学》、《魅力辽宁》学科进行整合。 课时安排：六年级《人与自我》每学期为8课时，完全重合的内容以《科学》、《魅力辽宁》学科教学为主。 注意事项：可以与我校的特色活动、德育教育相结合。 序号 课题 与其它学科教材重复内容 1 我崇拜的人 正常授课 2 面对选择 正常授课 3 轻松考试 正常授课 4 多彩的梦想 正常授课 5 告别童年 正常授课 6 体温脉搏表健康 与《科学》学科中《我们的生长发育》完全重合 7 小外伤巧处理 正常授课 8 网络交友须谨慎 正常授课 教 案 设 计 课题 1. 我崇拜的人 课型 新授 课时 一课时 教 学 目 标 知道盲目追星的危害,学会将追星的动力转化为努力的动力。 会用健康的心态追星，正确选择崇拜的对象。． 重点 辨别健康与不健康的追想的心态和行为。 难点 正确选择崇拜的对象，并能把崇拜转化为前进的动力。 课前准备 教师 多媒体课件 学生 通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境 导入 二、 探究 学习 三、 拓展 应用 1.播放课件：导入新课 2.揭示课题 情境屋 1. 进行小调查活动，便于了解学生追星的情况。 2．教师启发学生思考崇拜的人是谁？崇拜的原因是什么？ 探秘营 1.出示一年级的一个孩子如何追星的。 2. 小组讨论 （1）你怎样看待女孩的“追星”行为？ （2）盲目“追星”给女孩的家庭、生活带来了哪些危害？ (3)如果你是她，你会如何“追星”？ 3.目前“追星”现象在同学中比较普遍，请大家分组讨论，想一想“追星”有哪些益处和害处。 三、智慧窗 1.创实情景，让学生区分正确和错误的追星行为。 2.我崇拜的人。引导学生找出追星的正当理由，不仅仅停留在星的外在，更应看中其内心的品质。引导学生多读一些关于伟人的故事书籍，从他们身上寻找值得学习的地方。 3.结合班级的实际情况，学生分组进行表演，进一步明确哪些行为是盲目追星行为。 四、知行园 1.引导学生从身边的学生、老师以及长辈中学找榜样，发现并学习他们身上优秀的品质或者行为。 2．说说怎样让自己成为“明日之星”？ 谈谈这节课的收获。 学生自由谈。 课件视频资料 学生进入学习情境 试着说一说 全班学生回忆，说说自己心中崇拜者。 看图片说一说 小组讨论，说出自己的想法。 学生讨论后，填在书上。 小组交流 说说身边的明星 表演和辨析 小结学习收获 进入学习情境 培养学生自主学习、合作交流、口语表达的能力。 了解追星的益处和危害。目的在于让学生在辩论中进一步的思考。那些事错误的追星行为，并引以为戒。 培养学生的表达和合作能力。 让学生自我感悟，自我教育的目的。 使学生明白追星的目的是为了让自己变得更优秀，启发学生思考怎样才能让自己变成星。 使学生学以致用 板 书 设 计 1. 我崇拜的人 选择崇拜的对象 把崇拜转化为前进的动力。 教 案 设 计 课题 2．面对选择 课型 新授 课时 一课时 教 学 目 标 初步认识人的心理冲突纯在的普遍性，解决心理的冲突问题对个体健康成长以及社会适应能力的中药意义。 掌握选择的基本策略。能够正确科学合理选择的基本策略。 形成正确的价值观，人生观，做出正确智慧的选择。 重点 决心理冲突的方法和策略。 难点 分析实际情况，正确科学的做出选择。 课前准备 教师 多媒体课件 学生 通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境 导入 二、 探究 学习 三、 拓展 应用 1.播放课件：导入新课 2.揭示课题 一、情境屋 1．用故事引导学生思考：如何做出正确的选择。 2．教师提出问题：再学习生活中经常遇到选择，你是怎样选择的？让学生认识到选择意味着承当结果和责任。 二、探秘营 1. 选择大搜索，教师让学生找出再学习生活中可能遇到的各种选择。 2．假设我们每个人都是一艘船的船长，这艘船只能载下五种“宝物”，你会选择哪些“宝物”？理由是什么？ 3.你选择了哪种“宝物”？为什么？ 4.如果只能带三种，你又怎样选择？在选择中，你遇到了困难了吗？ 三、智慧窗 在这个活动中，教师引导学生学会分析利弊，了解自己的需要后作出正确的选择。让学生明白选择需要权衡利弊，顾全大局，还要量力而行，并在情景中练习如何选择。 四、知行园 1．帮助小伙伴解决选择的问题，进行巩固练习。 2.使学生们学会借助更多的资源如听取他人的意见、查询资料等作出智慧的选择。 谈谈这节课的收获，学生自由谈。 课件视频资料 学生进入学习情境 试着说一说 小组讨论回答 汇报 学生根据老