第一单元 山东假日游——百分数(二)信息窗二.doc

青岛包头路小学课时备课教案 课题 课时 3课时 主备人 胡萍 学科组长 刘淑华 课时教学目标 认知目标 1、学生能在现实情景中，理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、学生能在现实情景中，理解并掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 技能目标 学生在探索求求一个数的百分之几是多少方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标 进一步加深对百分数应用题的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学 重难点 掌握“求一个数的百分之几是多少“的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 方法、手段 谈话法、直观演示法、小组讨论法 教学准备 课件 第一课时 第一课时 教学内容 求一个数的百分之几是多少 教学构想 第一、从学生感兴趣的话题引入。 青岛作为一个旅游城市，相信大部分学生不会陌生，即使没有亲身去过，也会通过读书等有关途径对青岛有所了解。所以课前我们可以让学生谈一谈自己对青岛的印象，具体到海滨风景区有什么印象，旅游时的感受等。当然这一过程所需的时间教师要调控。然后引导学生看数学信息，提出问题。 第二、由分数问题的解决方法迁移到这一类百分数问题的解决方法。 这部分知识是本单元的教学难点。教师要充分重视知识的迁移性，充分利用学生已有的知识来学习。教学时这三个红点子，每一个的教学都要联系同类的分数问题，让学生借助同类的分数问题的解决方法来解决百分数问题。解决之前要让学生理解一些百分数方面的专用术语，如是、占、相当于、增长、超等。学生理解了问题的意思，再去独立解决进行交流。 第三、找准原有的基数也就是单位1是解题的关键。 学生在学习分数问题时，就已经了解了找单位1的重要性，这里同样是重点。要让学生能够根据提供的信息中找准单位1。必要时可提示学生借助线段图理解单位1，进而理解题意。 第四、在教学中要注重解题思路的分析，而不要去进行类型题目的机械训练。 我们可能会遇到以下情况，练习中解决问题的类型较多，传统教材中都是例题，现在都改到练习中了，但教学中还是要当例题去讲，一节课只能做两三道题。这种情况在前几册的教材中大家遇到过，在本信息窗大家可能还会有这种感觉。这种情况的出现一方面我们是受着传统教材的影响，应用题按类型划分，一个类型一个例子，按类型去训练学生。新课标取消了应用题一说，想来就是为了避免那种不分析题的套类型的机械训练。另一方面，新教材这样编排是为了促使我们转变教学思路。参考了人教、北师、西师等新教材，他们在类似的题目的编排上也是少了又少，我们也是在反复地比较与推敲之后这样定下来的。这就需要我们转变一下，也就是在教学时着重从意义方面引导学生理解解题思路，以一当十，即以一种类型能晓通十种相关的类型题目。如第一个红点对应的类型还包括x×a%，第二个红点对应的类型还包括a×(1-%)(练习题中的第七题)，a×(%-%)(练习中的12题)。第三个红点对应的类型还包括x×(%-%),x×(1-%).在分析时具有相同的分析思路。所以教材提示着要从数量关系入手进行分析。这种训练之后，练习中一些类型都会相应地运用同样的分析方法解答。 教学活动 教学任务 学生活动 教师活动 侧记反思 一、复习。 二、新授 三、教师小结 1、将下面百分数分别 化成分数和小数。 35％ 60％ 0.8％ 120％ 7％ 54％ 指名学生口答，集体订正 2、口答算式： （1）六年级一班有学生45人，上学期数学测试4/5的学生80分以上，80分以上多少人？ （2）六年级一班有学生45人，上学期数学测试4/5的同学80分以上，不满80分以上多少人？ （3）一个工厂采用新工艺，原来每件成本37.4元，现在比原来每件提高了3/20，现在每件多少元？ （4）一个工厂采用新工艺，原来每件成本37.4元，现在比原来每件降低了3/20，现在每件多少元？ 学生口答算式，集体订正。 1、出示信息： 2004年“十一”黄金周来青岛旅游的约100万人，其中，到海滨风景区旅游的约占84％。 引导学生提出：到海滨风景区的游客大约有多少万人？ 引导学生理解这道题目就是求102的84％是多少？ 学生独立列式计算。 102×84％ 2、练习： （1）一篇文章有9600个字，小明打了全文的40％，小明打了多少个字？小华来帮忙，打了全文的50％，小华打了多少个字？还有多少字没有打？ （2）几种油料出油率如下表。 品 名 花 生 仁 大豆 油 菜 籽 出 油 率 38％ 15％ 42 ％ （1