话题教学论文：“近体原则”在英语话题教学中的实践.docVIP

话题教学论文：“近体原则”在英语话题教学中的实践 摘要新课程标准教学背景下，不仅要强调外语学习的工具性目的，同时也不能忽略了它的人文性目的。通过教育学理论中的“近体原则”，结合“go for it ”教材实践对初中英语课文话题教学的思考，为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟一条新路。 近体原则 go for it “教材中有很多涉及到话题的教学课文，笔者通过大量的实践活动，结合教学 所谓话题教学，是指教学时以一个话题为中心，以课本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式，其用意在于使学生以课本为基点，通过阅读大量的课外相关资料，并在参与特定话题的相关活动过程中深入理解话题的内涵，拓展认知领域，开展思维活动。话题教学模式是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”的方法，围绕中心话题对课本学习内容与课外知识“同类聚集”进行教学，帮助学生全面梳理与巩固所学知识的教学模式。 所谓“近体原则”是指在话题教学过程中，应可能缩小教与学之间的差异，即在时间和空间的距离以及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。换言之，教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对其进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差距以及心理和情感方面的差异，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效果。近体原则可分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。 1.时间近体原则在初中英语教学过程中，教师要不断吸取新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景，可以引导学生将这些重 例如，在教学九年级unit1 how do we deal with our problems 一文时，教师可以运用时间近体原则向学生提出这样一个话题：why did mr hawking say that the human beings would die out in 200 years？ 然后让学生分为若干小组，用英语进行讨论。学生人人参与，气氛活跃，通过各个小组发言，归纳出地球面临严峻考验的主what should we do to stop such a disaster in the future？ 这一问题的提出再一次引发学生的积极思维活动和主动探讨，各抒己见。 he used to cause a lot of trouble（九年级unit 2）；食品安全问题——i only eat food that tastes good.（九年级unit 6）；自立生存问题——i’d love to sail across the pacific （九年级unit 7）；关于助残活动——i’ll send you a photo of lucky（九年级unit 8）；关于礼貌问题——receiving money makes me feel uncomfortable（九年级unit13）。教师可以在课堂上留出一定的时间，引出课文以外与此密切相关的最近发生的事件作为话题，创设问题情景，有效激发学生的学习兴趣，引导学生 2.空间近体原则由于受到局限性和典型性的制约，教材在选材时不可能选用近期发生在学生周围的事件，所以教学内容离学生的空间距离较远，在教学中直观性较差，感受性较弱。学生的兴奋点不易被激发，因此教师应以课文内容为依据，尽量结合典型事例，从课文中引出较受学生关注的新话题。 unit 12 you’re supposed to write quickly一课时，教师如果在课堂上抓住时机，向学生展示关于缩写的各种形式及网络语言的各种表情、图qq聊天时常用的符号。学生会特别有积极性来参加讨论。教师可作下面介绍：nowadays， in order to write quickly or express humorously ，there are many easy ways to express emotions， such as homophone， abbreviation and emoticon. now ，let’s look at the expressions， do you know the meanings， do you know the meanings of the words？ 此时，教师如果可以抓住学生注意力集中、兴奋点强的时机，创设发散的设问，引导学生从不同的角度回答教师提出的问题，则能引起学生一系列的语言实践活动。 unit 7 travel spotlight：paris 一文中，介绍了巴黎的人文景观、消费水平以及人们对于英语及法语的见解。通过介绍埃菲尔铁塔的保护和利用，从中延伸到我国很多城市古城墙的拆和保护两种截然相反的意见展开讨