谈美术教育中的知识与技能问题.pptVIP

谈美术学科中的知识与技能问题 上海师范大学教育学院 胡知凡 自1904年1月“癸卯学制”规定普通中小学校课程中开设“图画” 、“手工”科目以来，美术学科在我国中小学课程中，已存在整整一百年了。但中小学美术学科与其他社会学科相比（如：哲学、史学、文学、法学、社会学、考古学等），无论在研究的深度上，还是在广度上差距很大。至今，我们还没有很好地对自己国家的美术教育进行过深入地研究。 只有通过对我们自己国家中小学美术学科进行深入地研究，才能够看到当今我国中小学美术教育中存在的问题。也只有这样，我们才能对我国未来的中小学美术教育作出正确的判断。 中小学美术学科到底包含了哪些方面的知识与技能？ 何谓知识？ 人类认识的成果或结晶。依反映对象的深刻性，可分为生活常识和科学知识；依反映层次的系统性，可分为经验知识和理论知识。经验知识是知识的初级形态，系统的科学理论是知识的高级形态。按具体的来源，知识虽可区分为直接知识和间接知识，但是从总体上说，人的一切知识（才能也属于知识范畴）都是后天在社会实践中形成的，是对现实的反映。社会实践是一切知识的基础和检验知识的标准。…… 《辞海》（缩印本）上海辞书出版社，2000年7月第3版，第2094页。 何谓技能？ 运用实践知识和经验进行有目标活动的能力叫“技能”；通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能则叫“熟练”。如刚刚学会写字的人只有写字的技能，必须通过反复练习才能形成书法熟练。熟练的形成既能巩固和发展原有技能，又能形成新的技能。技能和熟练只有在实践活动中，通过勤学苦练，才能形成和发展。 《辞海》（缩印本）上海辞书出版社，2000年7月第3版，第810页。 何谓技巧？ 较高的技能。如写作技巧；绘画技巧。 《辞海》（缩印本）上海辞书出版社，2000年7月第3版，第810页。 我国在1904年，才正式在普通学校中开设“图画”和“手工”科目。 日本在明治时期的1890年，开始将图画列为 中小学的课程之中。 由于当时我国的学制都是以日本的学制为蓝图，因此，我国普通学校中 “图画”和“手工”科目的开设，可以说完全是受到了日本的影响。 1904年 奏定学堂章程 高等小学堂科目程度及每星期教授时刻表 中学堂科目程度及每星期教授时刻表 1913年中学校课程标准 1923年新学制课程纲要小学形象艺术课程纲要 知识 第一学年：方、圆、长方形、三角形的认识，物体的大、小、高、低、长短等比较。·红、黄、蓝、绿各色的认识，和二种明暗的比较。 第二学年：五角形、六角形、多角形的认识，平面形和立体形的分别。·红、黄、青三原色的认识，和绿橙紫各间色的混合法。 第三学年：物体的大小、距离、比例；图案的均齐和变化；模样图案的画法。·正方形、长方形、菱形的简易画法；·色彩的混合和深淡的画法，方形物体的阴阳面。 第四学年：·简易图案的对称模样。·简易的透视法和应用。·色彩的对比和应用，光线和阴阳的关系。 第五学年： ·图画中之从属、距离、节奏，图案中连续模样的制作法。·简易的透视法和应用，六角形、五角形的剪法，画法；有规律曲线的画法。·线条浓淡与物状的关系。·简易配色法，色彩与明暗之关系，图案模样和色彩的性质。 第六学年：同第五学年。增加制图线的用法；动物姿态的简单描法。 毕业最低限度的标准 欣赏 1923年新学制课程纲要初级中学图画课程纲要 透视理论，如地平线、主点、消点、及 远近与大小的法则，平行线的透视法则、成角透视法则。 素描理论，如明度、阴影。描线法则，曲线、直线、钝线、锐线，及一切疏密线。物的面和质（粗、滑、透明、不透明） 色彩理论,如颜料的涂法，色相、色的饱和、色的明度、色的对比、色的调和、色的采集、色彩和情感、景色的色彩、景色的表情。 人物画理论，如人体的比例、姿态、表情。 图案画理论，如图案画的意义及种类。图案和工艺的关系。 形式美的理论，如位置的美、方向的美、间隔的美、组合的美、背景的美、变化和统一。 制图理论,如几何图的意义种类，制图上的规则。 毕业最低限度的标准 （1）须能以图案自由表达意象。 （2）须能为合画理的自由写生。 （3）须能为简单的几何形体之投影画。 （4）须能制散点图案模样图案。 1929年小学课程暂行标准小学美术 1929年初级中学图画暂行课程标准 1932年小学课程标准美术 1932年初级中学图画课程标准 1932年高级中学图画课程标准 1936年小学高年级美术课程标准 1936年初级中学图画课程标准 1936年高级中学图画课程标准 194