高中语文粤教版必修四教学案：第四单元 第19课 谏太宗十思疏(含答案).docVIP

第19课谏太宗十思疏 本课话题——道德 一、从课本中积累 二、从生活中积累 三、从名言中积累 一、作者简介 敢于直谏的大臣——魏征 魏征(580－643)，初唐思想家、政治家、史学家。字玄成，巨鹿曲阳(今河北晋县)人，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。本文《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。 魏征曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。著有《魏郑公诗集》《魏郑公文集》。 二、背景回放 一文惊醒梦中君 这篇奏疏是魏征在贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财。就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”(此为第二疏)，太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。 三、相关知识 疏 疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章统称，包括奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”疏，是分条陈述的意思。有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》(晁错)、《谏逐客疏》(李斯)、《论积贮疏》(贾谊)等。 一、通假字 1．振之以威怒　　　　　　　　“振”通“震”，震慑 2．罚所及则思无因怒而滥刑 “无”通“毋”，不要 二、古今异义 1．求木之长者，必固其根本 古义：树木的根。 今义：事物的根源或最重要的部分。 2．既得志则纵情以傲物 古义：放纵情感，即“骄傲”。 今义：尽情。 3．虑壅蔽则思虚心以纳下 古义：使心虚。 今义：不自以为是，能够接受别人的意见。 4．乐盘游则思三驱以为度 古义：以(之)为；把(它)当作。 今义：认为。 三、一词多义 1．诚 2．下 3．当 4．安 5．信 6．求 7．而 8．之 9．盖 10．虽 11．以 四、词类活用 (一)名词活用 1．名词作动词 则思江海而下百川　　　　　下：居……之下 2．名词作状语 貌恭而不心服 貌：表面上 (二)形容词活用 1．形容词作名词 ①人君当神器之重 重：重要位置 ②居域中之大 大：重大的地位 ③想谗邪 邪：奸邪的小人 ④择善而从之 善：好的意见 ⑤则思正身以黜恶 恶：奸恶的小人 ⑥简能而任之 能：有才能的人 2．形容词作动词 智者尽其谋 尽：献出 3．使动用法 ①必固其根本 固：使……牢固 ②知止以安人 安：使……安宁 ③正身以黜恶 正：使……端正 五、文言句式 (一)判断句 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也(“……也”表判断) (二)状语后置 虽董之以严刑，振之以威怒 (现代汉语语序：虽以严刑董之，以威怒振之) (三)省略句 乐盘游则思三驱以(之)为度(省略代词) 本文通过对人君应积德义的重大意义及其内容和结果的陈述，揭示了“有善始者实繁，能克终者盖寡”的根本原因在于人君多昧于“可畏唯人”“载舟覆舟”的真理，如果违背了这条真理，任何英雄好汉都逃脱不了失败的命运，古今中外概莫能外，文章的现实意义就在于此。 一、阅读课文第1～2段，回答问题。 1．下列对第1段的理解与分析，不正确的一项是(　　) A．本部分旗帜鲜明地揭示中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。 B．本部分先从正面说理，用比喻推理引出正题，然后再从反面申诉。 C．开篇以生动形象的比喻打开话题，直接提出“居安思危”的具体做法。 D．魏征于唐太宗执政的鼎盛时期十分明确地提出“居安思危”，是很有政治眼光的。 解析：选C　C项，开头用比喻的手法引出了话题，并非直接提出“居安思危”的具体做法。 二、阅读课文第3段，回答问题。 2．下列对文句的理解，不正确的一项是(　　) A．“念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海而下百川”是劝皇上要恪守职务，不骄不躁，虚怀若谷。 B．“乐盘游则思三驱以为度”是劝皇上出游时要注意限度，不要让身体太疲劳。 C．“忧懈怠则思慎始而敬终”是劝皇上勤勉政事，不要懈怠。 D．“恩所加”“罚所及”是说赏罚要有尺度，不要因喜怒而任意偏颇。 解析：选B　B项，“思三驱以为度”是劝皇上玩乐时不要恣意放纵。 3．下列各句的分析，不符合文段内容的一项是(　　) A．第3段提出了“十思”的劝谏，阐明了实行“十思”的重大意义。 B．“十思”就是十条劝诫，句句坦诚，字字惊心。 C．文章最后从反面论述做到“十思”的好处，描绘