高中语文写作辅导课《走近颁奖辞》说课稿.docVIP

《走近颁奖辞》说课稿 我今天说课的题目是《走近颁奖辞》，下面我从四个方面来说说这堂课的设计： 一说教材 《语文标准》非常重视语文课程丰富的人文内涵，要求语文内容要承担丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。教学内 容应具有时代的精神，培养学生多种价值观，特别是现代价值观、情感、理性等。因此，本课教学内容我选择的是感动中国的年度人物和2007感动慈溪年度人物的简要事迹介绍和颁奖辞。一位位平凡而由伟大的人物，一件件可歌可泣的事迹，再加以颁奖辞那热烈的激情和飞扬的文采，体现出现代汉语的独有 魅力。教学内容具有相对的独立性，又紧密相连，既能训练培养学生的语文写作水平，又能有效的促动学生的心灵，做到人文性和工具性的和谐统一，是一篇很好的 集阅读和习作为一体的教学内容。 学习这些内容的目的是让学生在深入领会教材内容的基础上，感受到这些人物平凡而又伟大的精神品格，把握颁奖词的特点，学写颁奖词。根据新课程标准对阅读和习作的要求，以及教材内容、学生的特点，我制定了以下教学目标： 1通过赏读经典，引导学生把握颁奖辞的特点，体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。 2在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。 教学重点：赏读文章，感受人物品质，概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。 教学难点：概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。 二说教法 教 为学服务，根据新课程标准对阅读和习作的要求，作为教师，我们要做的就是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中。所以我采用了“ 读一读、说一说、写一写”的教学模式，“读一读”就是在教学中，加强学生读的指导，在教学过程中突出学生阅读行为的自主性，重在感受体悟、整体把握，顾及 学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。“说一说”就是让学生在读的基础上，对文本有自己独特的见解，促进阅读能力和思维同步发展。 “写一写”就是结合阅读内容，减少对学生写作的束缚，在课堂上鼓励学生自由表达和有创意的表达，也是学生语文综合能力的体现。 三说学法 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。新课程倡导的就是自主、合作、探究的学习方式。因此，学生采用以下学法完成本堂课的学习任务： 1朗读自悟法：充分发挥学生的主体地位，让学生充分读、体会，在读中自学，在读中自悟，在读中自得。 2品读赏议法：读中感悟，相互交流，得出颁奖词的特点。 3读写结合法：读中学写，自由表达，在充分的阅读中引发真情实感，学写颁奖词。 三说教学过程 教学过程我从以下四方面来设计： 1课件导入，初步了解什么是颁奖词。 ? 本课一开始，我就借助多媒体课件，播放“……”，声情并茂的朗读，使教学内容形象化，不仅有效地吸引了学生的注意力，更让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。使“颁奖辞”一出现就让学生觉得比较亲切。 2重点赏析“杨利伟”的颁奖辞 本部分内容是本堂课的重点，学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，读中思，读中悟，感受杨利伟的伟大之处，让阅读成为思维碰状和心灵交流的动态过程，更为后面颁奖辞特点的教学打下基础，因此，我设计了以下环节： ①??????????????? 读。学生自读颁奖辞，边读边想这是为谁写的颁奖辞，从中初步感受颁奖辞的语言特点，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 ②??????????????? 议。我给学生足够多的时间讨论交流，让学生能充分发表自己的见解，通过朗读，结合对杨利伟的了解，说说心目中熟悉的杨利伟。 ③??????????????? 思。新课标中强调阅读要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，此环节我提供材料充实学生的感知，调动学生的积极性，对感人的情境和形象让学生边读边思考，说出自己独特的感受。 ④??????????????? 学读。从敬一丹的朗读感受颁奖辞的语言美，再次体会人物的崇高品质，在学读中激发学生情感的又一高潮。 3品读，概括颁奖辞的特点 ?能在读中概括颁奖辞的特点是本堂课的难点。我采用“读中感悟，议中深入”的教学方法，首先让学生通过充分的朗读感受颁奖辞的语言特点，在朗读感受的同时，也 让学生充分体会到这些平凡人物的伟大之处。，通过自己领悟，激发学生的思维和情感体验。接着通过小组讨论，加强学生的合作学习，使写生的参与意识、合作意 识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“议中深入”不仅使学生体会到了语言美，而且也感受到了人物美，真正体会到语言美能更好的诠释人物的美，真正感受到语 言的魅力，颁奖辞的魅力。 4学练结合，学写颁奖辞 ??? 教学的最后一个环节，学写颁奖辞，一方面有利于学生进