高中语文人教版必修5第四单元 《作为生物的社会》 教案1.docVIP

《作为生物的社会》教学设计 一、教学设想 笔者以为，学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。托马斯.刘易斯《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课《作为生物的社会》选自美国生物学家、医学家的科学散文著作《细胞生命的礼赞》无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶，学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。 二、教学目标： 1、知识与能力： ?了解人类社会和生物社会的区别和联系，把握作者的主要观点，掌握作 者的写作目的。 ?训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。 过程与方法： 通过对文章的品读，和一些重点问题的讨论，引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，感受优秀科普作家的文字魅力。 3、情感态度价值观： 激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养人文关怀，学会关注和思考人类社会的发展。 三、教学重、难点[来源:学科网][来源:Z。xx。k.Com][来源:学*科*网Z*X*X*K]?它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。 ?它们什么都干，就差看电视了。 ?这是智慧，是某种活的计算机。 ④所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。 ⑤长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。 小结：作者用幽默形象的语言，说明蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似，因此，可以得出结论 ——群体的蚂蚁像人一样，也是具有社会性的。 2、分组合作探究 试以阅读蚂蚁的方法为例，分组讨论交流，明确文中所描述的其他生物活动的特点。（假设你们是一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。将学生分为四组：白蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案） 各小组选出几位代表回答，教师总结答案： 生物 个体 群体 白蚁 没有什么结果，什么也没有建造起来 智慧随之增加，思维开始了，像艺术家一样开始工作。 蜜蜂 系于集体[来源:Zxxk.Com][来源:学|科|网] 生物社会 批判人类中心主义 呼吁人类团结协作 蚂蚁 白蚁 蜜蜂 黏菌细胞 人类社会 互相依存，互相联系，同步活动