初中生数习方法指导.pptVIP

其中有个日本学生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台 湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国。中国会把基 隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统 统走右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾 出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡 进东海，到日本，这是石油生命线。中国如果把台湾海峡封锁起 来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会 出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判 断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们 现在就要做好对华抗战的准备。” * 举一个例子：在讲授“西安事变”一课时，大多数学校 老师讲完史实后，要求学生记时间、地点、人物、事件等， 以“学会”为目的，满足于考试结果。 看美国老师是如何启发孩子的发散性思维：如果蒋不妥 协？如果张、杨不和共产党合作？如果张、杨把蒋处死？如 果蒋逃出西安……甚至让学生自己设想发散性的问题。无论 哪种方式，学生都在收集材料、研究材料、组织观点的过程 中，培养了“会学”的能力。 2.课堂教学问题的设计要激发学生的探索的欲望 问题是数学的心脏，问题也是问题解决的起点。2000年美 国《中小学数学课程标准》（草案）中指出：“解决问题不仅 是数学学习的目的，也是一种主要的学习方式。当学生运用解