VB教学中一个特殊的的案例——“计算器”.docVIP

VB教学中的一个特殊案例 —“计算器” 【】在江苏省信息技术选修模块《》的教材中有很多的教学案例，案例 【分析】【分析】 【】【】【】教学环节一 ，激发，调动探究欲望教师任务：我在网络教室的大屏幕演示事先已做好的“计算器”后，告诉学生：只要往窗体中添加几个对象，简单地设置一下对象的属性，再编写几条相似的事件过程代码，就大功告成了。在学生面前我故意把这个程序的设计说得简单、容易、轻松，从而调动了学生的学习热情和探究欲望。我还把学生分为小组，激励学生说：看看哪学生最先把这个程序设计出来学生活动：明确任务，做好学习的准备，有的学生迫不急待，希望或本组能最先把任务完成。 2.对象属性值表 计算器V1.0(简陋型) 对象名 属性名 设置值 Form1 Caption 计算器V1.0（简陋型） Text1 Text 空字符串 Text2 Text 空字符串 Label1 Caption ? Label2 caption = Command1-Command6 Caption +、-、*、÷、清除、等于 计算器V2.0(简易型) 对象名 属性名 设置值 Form1 Caption 计算器V2.0（简易型） Text1 Text 空字符串 Text2 Text 空字符串 Text3 Text 空字符串 Label1 Caption ? Label2 Caption = Command0-Command9） Caption 0-9 Command10-Command13 Caption +、-、*、÷ Command14-Command16 Caption .、=、清除 计算器V3.0（实用型） 对象名 属性名 设置值 Form1 Caption 计算器V3.0（实用型） Text1 Text 空字符串 Label1 Caption ? Label1 Visible False Command0-Command9 Caption 0-9 Command10-Command13 Caption +、-、*、÷ Command14-Command17 Caption .、=、Back、C Command18-Command27 Caption Sqrt、平方、log 、-/+、Sin、Cos、Tan、Atn、CE、Off 3．编程提示性材料（大屏幕展示） （1）计算器V1.0（简陋型） 使用方法：先在第一个文本框（TEXT1）输入第一个运算数，然后点击四个运算符中的一个（选择一种运算方式）,再在第二个框(TEXT2)中输入第二个运算数，最后单击等于按钮，结果输出在第三个文本框(TEXT3) 第一个文本框和第二个文本框中间有一个标签，其CAPTION初始值为“？”，表示没有运算符按钮被按下,当加、减、乘、除四个按钮中有一个被鼠标单击，则激发鼠标单击事件，事件代码为把“？”改变成相应的运算符号。 （2）计算器V2.0（简易型） 使用方法:单击数字按钮在第一个框中输入第一个运算数，单击加减乘除四个运算符按钮中的一个，单击数字按钮在第二个框中输入第二个运算数，单击等于按钮，得到结果输出到第三个框结果框。 第一版到第二版的变化:运算数的输入方式由键盘输入改成单击按钮输入。 （3）计算器V3.0（实用型） 使用方法：先在文本框（TEXT1）中输入第一个运算数，然后点击四个运算符中的一个（选择一种运算方式,此时框中第一个运算数自动消失），再单击数字按钮，在文本框(TEXT)中输入第二个运算数，最后单击等于按钮，结果输出在文本框中(第二个运算数被覆盖)。 第二版到第三版的主要变化：三个文本框合并成一个，供输入运算数和显示运算结果之用。 教学环节二 自主学习主动，小组教师任务：我要求学生对照大屏幕，先自已动手实践，若碰到疑难问题，两个同学可以互相交流，尽量在小组内解决在探究过程中遇到的疑难问题。学生活动：，编写事件过程代码 教学环节三 教师提示、启发、分层指导教师任务：对于某些小组我引导他们。对于学习较差，就向老师随便提问的学生，我不回答鼓励他开动脑筋，独立思考，自已寻求解决问题的办法；对于某些小组在制作的过程中整体思路正确，只是在某个关键环节出现错误时，我会进行适当地启发，让他们改正过来，对于某些小组设计的程序基本功能已经能实现，只是界面比较粗糙，我鼓励他们进一步改进和完善。对于学生的提问是普遍存在的问题，我当场给予解答并要求有与此相同疑难问题的其它小组成员也要注意听。：：文本框：前两个文框之间一个Label1标签对象，”1””，导致运算数永远是个位数。 教师提示：”1”），在“等于”按钮的