综合实践活动中教师有效指导.pptVIP

综合实践活动中教师的有效指导 高淳县教育科学研究与培训中心 黄静 综合实践活动课程是国家规定的一门必修课程，同时也是一门无教材的课程，它需要学校教师自己去开发、设计与实施。这就给我们的教师带来一定的困难，同时也给教师提出了更高的要求，不但要有一定的课程计划与设计能力；组织协调与管理能力；还要有一定的探究与问题解决能力；以及有对活动的有效指导能力。 要想综合实践课取得效果，真正为学生的发展服务，就必须要放手让学生参与实践的过程，经历真实的学习体验，而这里的“放手”是个相对的概念，必须是在教师的有效指导下的“放手”， 教师的有效指导是学生顺利和有效开展综合实践活动的前提。 教师的指导意味着什么?？? 激发动机，培养兴趣。由于知识经验、综合学力和社会阅历的局限，学生往往认识不到实践学习对自我成长的价值和意义。因而，激发学生参与实践学习的动机，培养学生参与实践活动的兴趣，是教师指导的基本内容。 引导方法，建立规范。学生活动兴趣和活动主题的多样性，决定了教师对学生的指导不可能以传授知识为主要任务。相反，应以引导学生的活动过程，指导活动中问题解决的方法，建立综合实践活动实施过程中的基本操作规范为主要任务。 教师的指导意味着什么?？ 跟踪过程，把握价值。教师对学生综合实践活动的指导要关注过程，兼顾结果。关注过程的前提是跟踪过程，了解学生在实施过程中遇到困难和问题，引导学生在过程的不同阶段以任务为取向，展开相应的问题解决活动方式。当然，跟踪过程并不是要求指导教师整天跟随学生，而是要求教师采取不同的联系、沟通方式，及时把握学生活动过程的动向。指导教师跟踪过程的目的在于把握活动的价值不随意偏离，防止活动过程中的价值漂移、价值减损或目标模糊的问题。 教师的指导意味着什么?？? 帮助进程，倾听体悟。教师作为学生活动的指导者，从尊重学生主体地位和兴趣、爱好与需要出发，教师不再仅仅是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个“帮助者”。帮助学生活动深化的进程，倾听学生在活动过程中的感受和体悟。体验是自主的个体在特定的情境中，为了获取客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经接受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。教师的指导有助于学生在实践活动过程中由体验转向意义的建构和价值获得。综合实践活动中教师的指导不像学科课程教学中那样成为一个喋喋不休的传经布道者，而是一个对学生成长充满期待的倾听者。 教师指导的有效性? 目前，在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式和指导行为存在一些不足：偏重活动形式，忽略活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段的落实，忽略活动过程中的具体细节和活动的具体落实程度。要提高教师指导的有效性，需要注意以下几个方面的问题。 ?1．适时。 适时指导，即分阶段指导。是在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，指导教师需要履行不同的指导职责，发出有效的指导行为，落实方法，遵循规范。 ?2. 适度。要把握好教师指导的“度”。既不放任自流，也不要包办代替，留给学生自主思考、独立实践的空间，充分信任学生的潜能。 一方面要突出学生主体地位。另一方面要加强教师指导的针对性和实效性。 ?3．适当。适当指导，是指教师的指导方式的多样性与指导任务的切合。即指导要有针对性。教师要根据活动的阶段性任务和活动内容，适当采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、总结评价等方式对学生进行指导。 4．适合：就是要关注学生活动的需要。根据活动主题、年级、学生的特点进行有针对性的指导。 提高教师指导有效性的基本要求 第一，设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性。作为综合实践活动课的教师必须制定一套教师指导方案（这方案中应包括整个学期的指导方案和学生活动主题的具体指导方案）。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。 第二，加强程序性方法和问题解决方法的指导，建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规。目前，综合实践活动课程实施过程中的教师指导规范或指导常规尚未形成，教师对学生活动的指导行为比较随意。因此要初步建立教师指导行为的基本规范和指导行为常规，这样有助于增强教师指导的有效性。 建立问题解决方法指导的基本规范。在综合实践活动的实施过程中，学生必定要学习运用问题解决的基本方法，如调查法、实验法、参观法、设计与制作法等等。这些方法的运用不应是随意的，而应符合方法的基本规范和要求。要提高综合实践活动过