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教育公平问题研究 　　我们所说的有差别的教育机会平等主要是根据现实的具体情况而言的。研究人类前行的发展史，就会发现，除了他们所共有的种类特性相同和种类能力大致一样外，在很多方面他们之间都有着或多或少不同程度的不同，在智力、体力、精神和性格等程度上有着明显的差别，有的高智力高，有的人智力低；有些人体能好，有些人体能差；有些人性格随和，有些人性格孤僻。所以，在承认充分尊严受教育者平等权利的前提之下，应进一步承认受教育者之间的无法改变的客观差别。这既符合具体的教育理念，又符合现实条件中教育的一般特点。 　　(二)把握基本的教育机会平等与实际上的教育机会平等 　　我们所说的基本的教育机会平等，是指根据我国的社会现实应当提供给受教育者的平等、优质教育机会，是坚持人为本的基本教育国策而追求的一种教育机会平等，是一种理想的发展的教育机会平等。基本的教育机会平等具有规范和方向标的意义。但是，我们应当清楚，只有对于受教育者基本权利的承认，才能给他们教育机会的平等。然而这只是提供了行使这些权利的一种形式机会，而并不是实际得到教育机会平等的权力。要想得到真正的教育机会平等，就必须考虑到实际的教育机会平等。这里所说的实际上的教育机会平等，是指现实社会所提供的力所能及的教育机会平等，即实际上的教育机会平等在现实社会中的实际实现状态。实际的教育机会平等只能是未来前途的机会相对平等、实现手段的机会相对平