互动式仿真临床药师药局的数字化技术的研究.docVIP

互动式仿真临床药师-药局（房）的数字化技术研究 项目的可行性报告 沈阳药科大学拟自主研究开发互动式仿真临床药师-药局（房）的数字化综合平台实验系统，以解决多年困扰高校的临床实践教学的问题，达到临床药学专业实践教学中“周期短、零风险、低费用”的目的，改变教学理念和实践教学模式，提升临床药学专业培养人才的能力。本项目主要通过对“五化”标准的“仿真药局（房）数字化综合平台”开发过程中相关数字化技术问题进行研究。 1.项目背景和依据（目的、意义等）。 临床药学是研究药物防病治病的合理性和有效性的药学学科,其核心在于最大限度地发挥药物的临床疗效,确保病人的用药安全与合理。随着医疗卫生事业的发展,开展临床药学教育刻不容缓。高校应顺应时代要求,加快临床药学专业的学科建设,为社会培养既懂医又懂药、能够实现以患者为中心的临床药学服务的复合型人才。 本项目是以我校五年制临床药学专业学生为应用对象，针对临床药学具有的高实践性和高应用性的学科特点，以构建符合该专业人才培养模式需求，研究和构建全新的临床药学实践教学体系，开发适合临床药学专业实践教学需求的“互动式仿真临床药师-药局（房）的数字化综合平台”为最终目的，针对构建过程中的相关数字化技术问题进行研究，解决多年困扰高校的临床实践教学的问题，即“周期长、风险高、费用大”的教学瓶颈。 我校临床药学人才培养的办学始于1995年，试办了4年制临床药学专业，后随着国家专业目录调整，该专业停办。2002年，我校恢复了临床药学人才培养，开设了四年制药学（临床药学方向）专业。2008年末，我校五年制临床药学专业被教育部批准，目前已正式招生。基于七年的建设与实践经验，无论从办学经验还是师资队伍、课程体系、实验教学体系和实验条件、实习基地等建设等方面，我校都具备进行五年制临床药学专业人才培养模式的研究与实践的良好基础，目前正在进行构建具有我校特色的，以增强创新意识和能力培养为目标的五年制临床药学人才培养模式的探索，且已正式立项研究。 临床药学专业的培养目标是顺应我国医药改革的发展趋势，为社会输送兼具医学知识和药学知识的复合型人才，以参与临床上药物应用的合理性和有效性的实践活动。与此培养目标相适应，实践成为了临床药学教学工作中的不可或缺的重要环节，其包括教学实践和临床药学实践两部分。如何平衡临床药学专业繁重的理论学习和实践教学之间的关系，如何将实践与理论教学有效地和合理地结合，使实践教学成为促进理论学习和应用的有效手段，是实现该专业的人才培养目标，保证学生成为真正具有开展临床药学工作能力的临床药学人才的前提和关键，因此也成为临床药学的核心内容。 本项目正是以此为立足点，对临床药学专业培养的实践教学模式进行的初步探索和研究，进一步深化五年制临床药学专业人才培养模式，建立健全实践教学手段，解决多年的实践教学瓶颈，对全面提高临床药学类本科毕业生素质教育质量，使学生毕业后更快适应社会需要，加快我省、乃至我国临床药学专业教育的改革具有重要意义。 2.国内外现状分析与评价 临床药学是一门集实践性、操作性和应用性于一体的综合性学科。我国的临床药学于二十世纪60年代提出，发展较为缓慢，临床药学教育的发展一度进入停滞阶段1987年经卫生部同意,国家教委批准华西医科大学率先在我国设立临床药学专业并于1989年开始招生这是我国举办的第一个 5 年制的临床药学本科专业1993年大连医科大学设立临床药学专业 (本科)学制5年1996年湖北省咸宁医学院开始招生临床药学年5年制本科生。1997年徐州医学院开办了首届本科5年制的临床药学专业。 1998年我国药学专业设置调整，华西医大等的临床药学专业被并入大药学专业，成为后期分流的一个方向。2000年后，随着临床药学事业的发展，对临床药学人才需求的增加，各种形式的临床药学教育又逐渐发展进来。　临床药学教育的发展始自美、英等国。20世纪60年代后，随着美国药学工作重点向临床合理用药的转移。日本临床药学教育始自1962年美国药物信息服务理念的引入但20世纪90年代后期才有了明显发展。目前美国的 Pharm.D 教育分为两种模式：即2+4模式和4+2模式。前者为第一学位，一般称为 Pharm.D1，在美国任一高校接受2年综合基础教育，达到药学院校所要求的必修课程学分后，经考核进入药学院接受4年专业教育，包括3年药学和临床医学相关课程，1年医疗机构的临床实践，最后经考核授予 Pharm.D学位。后者通过4年药学本科教育获得药学学士学位后，再接受 2年临床医学教育和临床实践，一般称为 Pharm.D2。国外临床药学专业的主要特点有两个，一是临床课程，尤其是药学交流及技能训练、药物信息与文献评估等， 占重要比例，二是临床实习时间长，与课程融合，内容系统， Pharm.D 学位的专业实习时间约一年左右，与住院医师