浅谈提高小学生作文能力的策略.doc

浅谈提高小学生作文能力的策略 我们常常听到学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其主要原因有两个方面：其一是学生的生活积累因受其年龄限制，不够丰富；其二学生积累的语言贫乏，使文章内容枯燥，缺乏知识性和趣味性。那怎样提高小学生的作文能力呢?笔者就结合自己的教学实践，谈一点看法。 一、创设氛围 激发兴趣 心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。如写雪的作文，就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作。如《夸夸我》、《我的好》等的写作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。在班级里还可开设“悄悄话”信箱，以信箱为媒介，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通融洽情感。 除此，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《卖火柴的小女孩》写《卖火柴的小女孩来到我们中间》。教完《狐狸和乌鸦》一课后，写了乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。 二、广泛阅读，积累语言。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。中年级的学生积累的素材有限，要想提高中年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。于是，我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，我让学生大量阅读课外书籍，如《小学生作文选》、《优秀习作》、《名言警句》、《成语故事》、《儿童诗歌》等。并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。为了提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，在班队会时，我还积极开展一些有趣有益的活动，如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、文学知识竞赛、成语接龙等。 、加强训练，培养能力 小学作文训练的实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。传统的程序化、封闭式、单一性的作文训练方法，很难激发学生的写作兴趣，写作水平难以提高。为此，我们应在如下几方面进行改革实践。 变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化训练。作文能力是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，因此，作文教学绝不是单纯“写”的能力，它是听、说、读、写四种语文能力的综合产品。我曾组织学生利用课余查阅当地的有关资料文献，听听长辈的有关介绍，说说各自小区的变化或当地的人文景观、风土特产等，学生全身心投入该项语文综合性学习活动，最后的作文突出了“特”字，写出了新意，教学效果明显。 变单纯的语言表达训练为观察、思维训练并重的同步训练。一方面要利用思维活动选择作文材料，另一方面要利用思维活动来组织材料，这样才能做到文能达意，富有文饰，作文显得有条理。例如，我在教学生写《我最喜欢的活动》时，就精心设计了以下几个问题让学生展开思维活动：学校组织过什么活动呢?你最喜欢哪一项?为什么?结果学生思维活跃，火花四射，他们觉得写作文不再是件“苦差事”，有东西好写，而且值得写，也知道怎样来写。 变训练量。在落实当前“减负”的大前提下，在严格执行教学计划的同时，适当加大小学生的习作训练量很有必要。当我发现不少学生喜欢养花种树、饲养一些小动物时，在作文训练中我就因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树以及和小动物友好相处的点滴体会用自己手中的笔记录下来。根据特定环境，我让学生及时写写随笔，有话则长，无话则短，不加任何指导和约束，结果写出的“放胆文”别具一格，真实生动。目前，每周一练已成为学生喜爱的练笔形式，不少学生还养成了每天回家写日记的好习惯。 变教学手段。随着学校办学条件的不断改善，将现代化教学手段恰当地运用于作文训练，既可激发学生写作热情，又可提高作文教学质量。例如用幻灯、投影设备投影图片、漫画，让学生观察，可写说明文字；组织学生观看法制宣传片，看电影《长征》，可写观后感、影评；一边放事先录制好的乐曲，一边看投影图片，可让学生即兴创作，想象成文。 、重视评改 提高水平 首先，在修改上要坚持自主性，即教