教材分析及教案编写.ppt

教材分析与教案编写 宁波市教育局教研室 郑宇醒 第一讲 教材与课程 一、教材的由来 1、教材的起源 原始社会的生产、生活经验 2、萌芽时期的发展 《易经·系辞》中说“上古纺绳而治，后世圣人易之书契” “声音动作”?“纺绳” ?“刻木” （思想意识?物化 ） 3、初期阶段的发展 文字的出现（中国的象形文字、埃及的图画文字、巴比伦的楔形文字等） 西方的拼音文字体系和东方的表意文字体系 教材具有确定正规系统的表情达意方法和媒体，促进了学校教育的产生，而学校的产生又反过来使文字教材系统演化成“书”，如纸草书、简册、帛书，并使教材分化为学校教育教材和社会教育教材。 汉字是世界最古老的文字之一，有6000多年历史。最早的汉字初型可以从原始时期的彩陶器表面的各种花纹、符号中看到其发展的脉络。殷商时期的甲骨文刻在龟甲或兽骨上，是比较成熟的汉字。汉字除实用性外逐渐形成了极有特色的书法艺术。中国书法有篆、隶、行、楷、草等多种书体，历代产生了众多的大书法家。唐代书法家柳公权（779-865）楷书墨迹 　　 中国古代学校教育教材 读写算是学校最早的课程，识字计算即是学校最先发展的教材体系。 蒙学教材： 《汉书·艺文志》中记载“《史籀篇》者，周时史官教学童书也” 《三字经》、《百家姓》、《千文字》 高级学校最早的教材体系：六艺（礼、乐、射、御、书、数）、《四书》、《五经》 自然科学方面：西周的《周骸算经》 唐朝的《算经十书》 4、近代教材的发展 西方教材占优势，中国在引进、吸收和改造。 西方流派：赫尔巴特---传统教育派 杜威----进步教育派 中国：清末民初---“中学为本、西学为用” 国民党统治时期---三种教育体制 5、现代教材发展 国外教材发展：美国发动，发达国家产生强烈反响，后在发展中国家引发连锁反应。 美国：布鲁纳---“认知---发现学说” 中国：全面的进步 现代教材特点 二、教材的特征与功能 1、教材的概念 2、教材的特征 3、教材的总体结构 4、教材的基本构成 5、教材在教育中的地位 6、教材的功能 三、课程与课改 1、课程的概念 2、课程的本质 3、当代世界主要国家课程改革的趋势 课程行政主体的多元化（三种课程） 4、我国基础教育课程的改革 课程行政主体的改革 课程教材多样化的改革 学习历程个别化的改革 5、我国基础教育课程的未来走向 综合化 研究性 人文性 理论与实践学习并重 谢谢,再见 * * 教师新五项基本功继续教育讲座 ????????????????????? ????????????????????? 2、教科书的概念 教材是教学过程中教师用来协助学生学习达到教学目标的各种知识信息材料。包括教科书、教参、阅读材料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。 是根据教学大纲（课程标准）编写的系统反映学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化。 基本属性：工具性、系统性、科学性、教育性、教学性 规范性、艺术性、实践性、发展性、民族性和国际性。 基本特征：人们按照一定的教学目标，遵循相应教学规律 组织起来并发展着的科学理论和技术的知识系 统。 抽象 （实践活动） 根 系 基干系（语文、数学） 主干系（外、物、化……） 支干系 支干系（选修、地方教材）） 教材的组织单位：“课”或“单元” 教材的基本构成成分： 术语 事实 概念 原理 步骤 教材的表现系统： ◆课题系统 ◆图像系统 ◆ 作业系统 教 材 教师 学生 教学实践活动 社会需求 知识经验 教学规律 决定 教学目标 形成 课程组合 物化 努力 实现 教材既是教学活动的中心，也是教师教授、学生学习活动的客体。 传承、发展文明 促进学生全面发展 提高教学质量 促进教育改革 社会教育 促进学科、课程建设 促进国际合作交流 广义： 指学生在学校获得的全部经验。（正式课程、课外活动、校园文化中非制度层面的影响） 狭义： 指各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。 课程是国家对未来人才要求的意志体现 课程是科技文