杨婕面积和面积单位教案.docVIP

面积和面积单位 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第70—75页内容。 教学目标:1、通过看一看、摸一摸、比一比、等活动，让学生初步感知面积的含义。 2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，会使用常见的面积单位。 3、引导学生通过观察、操作，初步培养学生的逻辑思维能力，发展学生的空间观念，激发学生的创新意识。、 学情分析： 学生在此之前。己经建立了长度、长度单位的概念。但是由“长度”概念到“面积”概念。由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强。根据小学中年级学生的年龄特点和认识规律（小学中年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础）。本节课设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动。从学生己有的知识和生活经验出发。调动学生多种感官共同参与教学活动。通过让学生动眼观察、动脑思考、动手操作、自身体验等形式多样的学习活动。让学生在充分感知认识的基础上逐渐向抽象思维过渡。突出重点（初步感知面积的含义。认识常用的面积单位并建立面积单位大小的表象），突破难点（在操作中体会引进统一面积单位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念） 教学重难点： 教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学过程: 一、涂色比赛引入平面面积概念。 1、黑板上画2个图形，（平行四边形，长方形）周长大慨一样。 师：同学们，我们进行一个涂色比赛，好吗？谁先把图形涂完谁就获胜，同时比赛结束。谁愿意上台比？其他同学仔细观察，并为他们加油鼓劲。比赛开始。 比完后，师：谁获胜？问，看到这2个图形你们觉得比赛公平吗？师：原来长方形的面比平行四边形的面大，（手摸）所以比赛不公平,不能分出胜负，谢谢你们的参与。（请把掌声送给他们俩）像这里涂满色的部分是平行四边形的面。（指平行四边形）现在老师把长方形的面涂满。 2、课件出示几个图形（正方形、三角形、圆和不规则图形） 师：你知道它们的表面在哪里吗？生：边里面的大小。。。。。。（像正方形四条边围成的部分就是它的面。） 师：你能找出三角形的面吗？生：三角形三条边围成的部分就是它的面。 师：那圆形的表面在哪？生：圆形是曲线围成的部分是它的面。 你能说说不规则图形的面在哪里吗？（也是这几条线段所围成的部分就是它的面。） 3、课件出示一个角，找一找这个图形的面在哪里？（叫一个学生上台来指。）当学生指出画出的那部分角的大小时，师把角的2条边一边延长一边说：角的2条边是射线，可以无限延长，再延长。能确定它面的大小？ 生：不能确定。 所以必须是刚才那些封闭图形才能确定它的面的大小，（边说边板书：封闭图形的大小。） 师：像三角形的大小就是三角形的面积，你能像老师一样说说长方形的面积吗？圆形呢？ 二、揭示物体表面面积的含义。 师：通过观察我们发现平面图形有它的面，那我们能不能找找生活中物体的表面？请大家拿起课本和老师一起摸摸课本的封面。。。。。。 师：老师也来摸一摸黑板的表面。师：你们可以自由的摸摸身边物体的表面吧！ 反馈，师：谁来说说？可以演示给大家看吗？（强调要摸完整） 师：请同学们观察，课本封面与黑板表面相比，怎样？（黑板表面大，课本封面小） 师：你能用谁的面比谁的面大或小来说一句话吗？你是怎样比较的？（随机演示重叠法比较） 师：刚才我们通过观察法或用重叠的方法发现，物体表面也有大小之分，物体表面的大小就是它们的面积。（板书）师：如讲台的表面的大小就是讲台的面积。还有吗? 三、实践操作引入面积单位。 1、师出示2个面积相同但是形状不同的长方形。（规格3X4和2X6 ） 师：我们认识了什么是面积，你能比较出这两个长方形面积的大小吗？（生意见不同）再继续比较，不能直接观察的两个长方形怎样比较？师：指出（用重叠法比较，不能完全重合，无法确定它们面积的大小。 师：既然大家的意见不统一，就让我们想办法来比一比吧！ 活动要求： 1、请拿出塑料袋里黄色和黑色长方形，比一比它们的面积。 2、可利用塑料袋里的学具。 3、小组合作，说一说比较的方法和结果。 （要有全班停下来的口令。及时表扬。） 老师巡视指导。 汇报：请3个小组上台讲：我们一起看看这3个小组的比较的结果，（投影展示） 师：他们都得出2个长方形的面积一样大，分别用了4个，6个，12个同样的格子，你认为哪个组长方形面积会更大？真的是这样吗？把2个组黑色长方形比较大小。 师：咦？2个长方形面积一样大，可为什么格子的数量不一样？ 比格子大小，师：哦，格子大小真的不一样，也就是测量标准不一样。所以为了方便测量面积，我们要使用统一的面积单位。想不想知道有哪些面积