李秋琳《数一数》教学设计.docVIP

《数一数》教学设计 崇福镇小 李秋琳 教学思路： 联系学生生活实际学习数学，是新课程标准的一个基本要求。本节课是学生进入新学校、新集体的第一节数学课，也是他们小学数学学习的开始。在本节课中，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的兴趣，让学生在看、数、读的过程中寻找身边的数，从而开始认识和了解数学。根据教学意图和自己的设计理念，将本节课的教学目标定位于： （1）、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。 （2）、通过观察、交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和表达能力。 （3）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。 围绕以上教学目标，在设计教学过程时，力求在以下几个方面有所突破： 从学生现有的知识起点出发，提升学生对数的认识。 《全日制义务教育数学课程标准》提出：数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。一年级的儿童并不是一张白纸，他们的知识或许有限，但在家庭和幼儿园的教育中，现代信息技术的熏陶下，我相信大部分学生都积累了一定的生活经验和数学体验。特别是本课的“数数”这一内容，应该已有了较好的认识。因而，本课的目标也就不再定位于教会学生数数，而是通过各种数数活动，了解学生认数情况，在此基础上，进一步提升学生对数的认识。 通过各种活动，初步培养学生简单的观察、合作、交流能力。 学生学习数学的过程是一个探索发现的过程，一个再创造的过程。新课程中很多的教学内容都是充满着探索的过程。如何在实践中挖掘学生的探索潜能呢？这当然不是一朝一夕就能完成的。作为一年级的儿童，只能从他们熟悉的生活中，积累的知识中去一点一滴地培养他们的能力。在本课中，就通过让学生观察学校、教室、同学这些熟知的内容，自觉地数数，并渗透有序观察的意识。然后把自己的观察所得与同桌、同学交流，提高学生的表达能力，并在别人表达时学会“倾听”。 挖掘生活中的数学知识，培养学生的数感。 新课程强调培养学生的数感，也就是要使学生体会数学与自然及社会的密切 联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。如何做到这一点呢？只有让学生在熟识的生活背景中去发现数学，学习数学，让学生充分体会到生活中充满数学。在本课中，以学生的同龄人----冬冬为线索，让学生寻找冬冬身上的数，进而延伸到寻找自己身上的数，校园里的数，教室里的数，甚至是所有你接触到的身边的数，使学生深深体会到生活中无一不是数学。久而久之，学生自然就会用数学的眼光去看待生活中的实际问题，数感也就慢慢地建立了。 教学过程： 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 寻找身上的数 1、谈话引入 今天，我们班来了一位客人， 你们想认识他，和他做朋友吗？ （出示课件） 2、介绍：这位可爱的小朋友叫 冬冬，他说只要能从他身上找到 数，就能与他做朋友，你能仔细 数一数吗？ 谁能告诉大家你从冬冬身上 找到了哪些数？ 3、原来冬冬身上有这么多数，那我们小朋友身上有没有呢？ 哪一组愿意说给大家听。 寻找校园里的数 1、引入：冬冬和我们小朋友一 样，才刚来到新学校上学，让我 们一起去看看他的学校吧！（出示 课件） 2、大家能在这所美丽的学校里 找到哪些数呢？ 3、谁能把你寻找到的数告诉大 家？教师根据学生的回答出示各 种物品的图片，标上数字贴在黑 板上。 4、我们数了这么多数，你觉得 怎样排列更好记呢？ 寻找教室里的数 1、引入：小朋友在冬冬和自己 身上找到了许多数，还到冬冬的 学校里找到了数，真了不起！快 看看我们的教室，你们能发现哪 些数？ 2、和你的同桌或前后同学交流一 下你的发现，也要轮流说，不能 重复。 3、把你的发现告诉大家。 4、小朋友自己数出了这么多数， 那你能根据老师的要求来数数吗 （1）要求：数一数，你的前面有 几个小朋友？横着的一排小朋友 有几个？从左数，你是第几个？ （2）、你能向老师一样提要求， 让同学数数吗？ 拓展练习 1、在你身边，还有哪些数？ 2、认一认、找一找 （1）、出示电话号码 （2）、你还知道这样的数吗？ （3）、小结：我们身边有许多数 用这些数不但可以表示物品多少 还可以组成不同的数。 总结 今天，我们数了很多的数。 课后，你可以找找生活中还有哪 些数，然后和同学说一说。 一1、学生倾听教师说 话，观察图片。 2、学生仔细观察， 数一数冬冬身上的物 品，如：有几个帽子、 几个书包、几根手指、 几粒纽扣等等。然后指 名交流，学生数数时可