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物理探究性学习实践中的思考（字数2875） 河南省济源市克井一中 田 界 在物理教学中使用探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑、设计、实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，是目前新课改所倡导的教学方式。对此，下面本人就我校初中物理组“作课”时，几位老师《光的折射》、《光的直线传播》、《家庭电路》这三节课，来谈一谈探究性教学案例的分析与几点思考。 思考之一：如何把握科学探究与实验验证的关系？ 案例一 某教师教学“光的折射”一节课开始是这样的： 引入课题 打开多媒体课件，教师随即展示几幅彩色图片： 图片㈠：雨过天晴，一道彩虹在蔚蓝的天空出现。 图片㈡：人们在大海边观赏奇特的海市蜃楼（一座座高楼悬在大海上方）。 新课教学 教师：同学们从刚才的画面中看到的是什么现象呢？ 学生：光的折射（齐声回答）。 教师开始做演示实验，通过演示让学生清楚地看到光从空气斜射入水中发生的折射途径。紧接着开始让学生们利用课桌上的器材进行小组实验，分别观察镭射笔射出的光从空气射向水和果冻中的传播路径。 评析：教师在教学的逻辑关系处理上出现了失误。首先出示课题“光的折射”，这不是明白无误地直接给出了结论吗？接着，教师展示了光的折射在现实生活中的几个实例画面，又恰恰为刚才的结论提供了令人信服的证据，学生随后进行的实验只能起到验证结论的作用。学生在课堂上的实验