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与新课程同行 宝氮子校 王彩宁 【内容提要】新课程实施以后，我及时更新教学理念，坚持理论联系实际，联系学生的生活经验，打通教材和生活的通道，让思品课变得“实用”，变得有人情味，变得关注一个个丰富的内心世界，把学生的情感、态度、价值观放在首位。 【关键词】新课程 普遍关注 以人为本 【正文】 长期以来，由于思想品德课发挥着对学生进行德育和智育的双重教育功效，一直给人一种“高高在上，不食人间烟火”的感觉，好像都是空洞的说教，生硬的理论，学生不感兴趣。新课程实施以后，我与之同行，及时更新教学理念，在教学中，理论联系实际，联系学生已有的生活经验，打通教材和生活的通道，让思品课变得“实用”，变得有人情味，变得关注一个个鲜活的心灵，关注一个个丰富的内心世界，把学生的情感、态度、价值观放在首位。立足于此，我在教学中做到以下几点： 一、 热爱学生，普遍关注 师爱永远是教育成功的第一要素，学生亲其师，才会信其道。所以，我的课堂上，从不板起一张“政治”面孔，而是微笑的面容、期待的眼神、肯定的赞扬、自主的讨论、热烈的辩驳、抑扬顿挫的语言、投入的表演、实话实说等，给学生营造一个兴趣盎然的课堂氛围。我坚持关注每一位学生，特别是学困生。有一次写小论文前，我让学生回顾自己初中三年的成长与不足时，一个学生的回答让我震撼。他说，和初一时比较，年龄增长了，但学习明显退步了，初一时还努力学，但由于基础差，初二有些跟不上了，也就破罐子破摔了。现在想学了，理科和英语已经听不懂了，考高中没希望了，所以特别迷茫、苦恼。我鼓励他能听懂的科目用尽全力去学，提高成绩，听不懂的科目得请教老师，弥补以前的不足。下课后，我有意让他帮我接杯水，从他递给我时略带羞涩的目光中，我看出了他的感谢，他觉得老师还很器重他，还看得起他，慢慢地，他开始专心听讲了。第二次月考时，他竟考了56分，对他来说，这可是个了不起的进步呀！我在班上大力表扬了他，他学习的劲头更足了。课余，我和学生广泛交谈，谈理想，谈人生，谈音乐，谈他们感兴趣的话题，我自己从中获益匪浅，这也拉近了我们间的距离，对学生来说，我是良师、是益友、是伙伴。他们有了心里话，总愿意跟我说，我总是给他们提出建议，同时替他们保密。我深深感到，师爱是一条涓涓的细流，给学生的心田以滋润；师爱是一股美丽的清泉，给学生以向上的勇气；师爱更是一片浩翰的大海，让学生领略其宽广的胸怀，乘风破浪去探索知识的奥秘。 二、 以人为本、促其成长 新课程强调以人为本，教师要把学生当作活生生的人来对待，而不只是接受知识的容器。既然是人，就有自己的思想、感情、体验，这就要求教师调动他们已有的生活经验，来认同教材中的知识、结论，他们才会真正把这些知识落实到行动上，达到德育教育的目标。在讲初三思品第二课时，我让学生讲述各自在家庭中所承担的责任，绝大多数同学说初三了，学习非常辛苦，根本没时间和父母沟通，更别说做家务了，还抱怨父母不关心他们的心理，只会考虑他们的成绩等。我笑了笑，问到：“你们注意过父母为家都做了什么吗？”他们回答了很多，我继续启发：“父母也是人，也会有烦恼，你们想过吗？”这一次，他们愣住了。这时，我设置了几个问题：当父母生病了，躺在床上，你该怎么办？当父母挨领导批评了，情绪明显低落，你应如何做？当父母下岗了，面对生计发愁，你该做什么？学生这才想到原来不能只要求父母理解自己，也得试着理解父母，可能只要一句安慰的话语，一个关切的眼神，一杯温热的开水，父母和子女之间心灵就会相通，关系就会融洽，也就尽到了对家庭的责任，使自己和家人都沐浴在亲情的阳光中，心情愉快地学习、生活。这里没有生硬的说教，学生却懂得了尊重、理解父母，我进一步鼓励他们回家试着做做，看看效果如何。家长会时，收到了反馈回来的信息，有几个家长说孩子懂事多了，好像一下子长大了。这时，我由衷地感到欣慰。 三、及时引导，形成正确的价值观 青少年正处于成长阶段，他们的人生观、价值观正在形成，现实中一些庸俗的观念给他们带来冲击，拜金主义、享乐主义来势汹汹，使学生难以适从，这就需要教师及时加以引导，帮助学生明辨是非。在讲面对责任的选择时，教材中列举了中学生李岚自愿担当业余讲解员的事例，刚读完，一个学生举手说：“老师，他当讲解员，博物馆给她钱吗？”我说不给，这个学生马上说：“不给钱还干，真是傻死了！”一石激起千层浪，学生七嘴八舌地说开了。我没有批评他，而是让学生展开讨论：李岚做业余讲解员，付出了很多，有收获吗？学生认为有：她的语言表达能力增强了，与人交往的水平提高了，知识面拓宽了，对社会的了解更深了。我又问：“衡量一个人的价值仅仅是金钱吗？”学生明白了，我进一步引导，有些人在市场经济的大潮中，仍然为社会无私奉献，因为他的行为激发了自己的潜能，获得了他人的承认和赞誉，这些经历、