计算机应用技术专业人才培养模式改革及课程体系建设综述.docVIP

计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系建设综述 计算机应用技术专业基于广泛的专业调研基础上，针对专业人才的社会需求状况以工作过程为导向，毕业生的工作岗位和典型工作任务重构专业课程体系；改革教学方法和教学手段，研究基于行动导向的教学方法，探索教室、实训室、校外实训基地三位一体教学组织形式，使工学结合的人才培养模式更显突出，特色更加鲜明高职教育的目标是面向地方行业培养技能型人才，重在专业动手能力的培养。因此，在课程体系的构建上要走社会调研、构建岗位群、构建专业模块及课程设置“四步曲”。即通过社会行业需求调查研究，构建岗位群，设置相应的，逐步使专业课程体系与社会的需求相适应。通过调查研究，收集分析社会实际需求、行业实际需求及学生实际需求信息，构建出社会需求岗位群，对专业作模块化分解，对课程作进一步的整合，从而满足行业的实际需求，同时，根据行业制定的培养目标和行业岗位工作流程确定课程内容和专业课程体系。注用人单位反馈信息的收集和对行业、企业的实地考察调研，通过信息收集分析，不断对原有的专业课程体系进行更新，以满足社会实际需求，使计算机技术专业课程体系始终保持其前瞻性和先进性高职院校在办学过程中形成特色鲜明的高职办学模式，是重要的载体。特色是通过课程体系的实施来实现的。课程体系的构建与整体化的实际工作过程相联系教育 （1）在广泛调研的基础上，与行业、企业专家形成专业教学指导委员会，共同确定专业的职业岗位职业岗位典型工作任务学习领域核心课程将典型工作任务与核心课程有机结合构课程体系学习情境确定工作任务与职业能力、专业领域项目课程、教学进程安排及执行顺序研究课程教学内容与学时分配结合我院实际确定人才培养指导思想人才培养方案改革现行的教学组织管理模式传统的考核方式与基于工作过程的教学形式存在的冲突考核方式与标准课程建设是学校教学的基本建设,加强课程建设,是深化教学内容和教学方法改革提高教学质量促进专业建设和教师队伍建设的重要措施之一此外，课程建设中突出对学生职业能力的培养，提高了学生的就业能力，信息技术系近年来一直努力推进课程建设，具体从以下几个方面实行： （1）推进课程教学内容改革。以完成工作任务所需的职业能力为参照点，分析获得某门具体课程的应掌握的理论知识与技能知识。其中，技能知识为完成某工作任务必须需要的应用知识，如操作步骤、工具设备等。最好能把操作经验与诀窍带入进去。理论知识分析则以能满足理解工作过程为原则。以工作为对象进行分析，将专业对应的职业岗位要完成的工作任务进行分解，以掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的知识和技能。 （2）在专业课中推行“教、学、做”一体化的项目任务教学方式，加强各门课程的教学情境设计。就是要根据岗位工作的实际步骤、实际要求和实际标准等，来建设课程标准，设计授课内容、实训项目、考核评价体系等，优化习题和案例库，增加学生学习的真实情境感、加强学生的职业素养、提升职业教育的质量。 （3）构建“单项实训——专项实训——综合实训”的实践教学体系。整个实践教学体系按照从简单到复杂的认知规律，安排实训、实习和毕业设计等环节。继续推行双证书制度，实现课堂教学内容、实训内容与技能考核内容与社会职业资格证书的接轨。 （4）大力推广“教训赛交融”教学模式，改革课堂教学组织模式，组建各类技能工作团队，并积极鼓励学生参加各类技能大赛，以此来促进学生动手能力的培养，并由此做到以点带面，提高学生的学习积极性。并同时培养学生团结互助及相互间协同工作的能力，增强学生的责任心，在提高学生合作能力的基础上逐步培养学生对问题的分析解决能力。 （5）创新改革考核体系，根据课程特点，建立多元化全程考核体系实行全程化考核即对学生平时课堂参与状况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩，并加大日常考核的比重。积极探索学结合、校企的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制通过让学生参与到一个真实商业项目当中从前期可行性分析直到后期项目实施，让学生切身感受项目开发各个流程阶段，真实项目经验，明晰团队各成员的职责，掌握团队配合流程了解企业的文化和制度、熟悉企业的工作流程和工作方式岗位需求良好的表达、沟通和团队协作能力，掌握快速学习方法，培养良好的分析问题和解决问题能力。教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。教学模式明确以学生为中心，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学。使得被动接受的学生主动获取新鲜的知识，从而自主学习能力、自主探索能力。学到知识的同时强化实践能力、工程能力和综合素质的培养，实现优势互补建设实训实习基地，为学生实训和顶岗实习提供良好的条件和环境确保学生得到足够的按照企业规范进行工程化培训和项目训练，使学生以最短的时间融入到企业的开发项目团队中去。1