天桃实验学校（荣和）梁丽华 案例与反思 三上《周长的认识》.docVIP

《周长的认识》教学案例与反思 南宁市天桃实验学校（荣和校区） 梁丽华 【教材分析】 “周长的认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第83页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 【学情分析】 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“描一描、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。 【教学目标】 1.通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。 2.让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 3.根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。 4.体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。 【教学重点】 借助各种教学手段，帮助学生理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。 【教学难点】 引导学生理解什么是“一周”和什么是“封闭图形”，建立周长的概念。 【教学准备】 多媒体、绳子、直尺、软尺、光盘等 【教学过程】 一、创设情境，感知周长。 1.昨天我遇到了一个难题，家里的小朋友需要做一个钟面，可是他怎么也画不好那个圆形，你们有什么办法能帮助他吗？ 生：可以用圆形的东西印在纸上，沿着圆形的边描，就可以描出一个圆了。 2. 孩子们想的办法可真不少呀，用你们说的方法来试一试，请大家用光盘在本子上把圆描出来吧。 3.汇报交流谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束（学生汇报，强调又回到了起点）大家都是从起点出发，沿的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是的一周。（板书：一周） 找一找，摸一摸。（实际感知周长） 那么在我们的身边还有哪些物体的面也有呢？比如我们的长方形桌面请大家摸摸它的边线，（强调从起点开始再回到起点再请学生拿起数学书，摸摸封面的边线，还有哪些物体的面有呢？请大家在你身边，在教室里找一找，并和同桌说一说指一指。（学生活动） 2.谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。（指生汇报。） 刚才同学们，一周的长度是的周长，那么这图形边线一周的长度叫什么呢？（图形的周长）（板书：图形一周的长度就是图形的周长。）比如（课件）三角形三条边加起来的长度就是三角形的周长，长方形四条边加起来的长度就是长方形的周长，正方形四条边加起来的长度就是正方形的周长。 生：一周；周围、一圈。 师：我们看下字典上“周”字都有哪些意思呢？ （课件出示“周”字的释义——“周围、一圈儿”。） 师：那么“长”字又有什么意思呢？ 生：长度。 师：非常好，那按照这两个字的单独解释，谁能说一说什么是周长呢？ 生：周长就是一圈的长度。 师：真棒！同学们，像这样围图形一周的长度（课件演示例1各图形的边线标红），就是这个图形的周长，围一圈，就是画边线时，起点和终点能重合在一起的图形才有周长。那我们一起来看看周长完整的定义在书上是怎么描述的——周长就是指封闭图形一周的长度。你们记住了吗？? （板书：周长是指封闭图形一周的长度。）请同学们一起读一遍。（生读） 5.知道了图形的周长，接下来老师就要考考大家了（课件） 【设计意图：先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一系列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。】 三、量算结合，理解“周长” 1.自主探究。 师：我们已经认识了周长，怎样知道物体的面或平面图形的周长呢？在例1的这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。 2.组织交流。 生1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。 生2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。 生3：有的可以用尺子量，有的不行。 生：我量长方形，四条边的长度，然后加在了一起，周长是……生我也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2在相加，周长也是……生我的是三角形，我量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是……师刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是先